王錦國

如何培養(yǎng)小學數(shù)學語言表達能力是當前小學教師的一個重要研究課題，小學數(shù)學教學中，如何有效的開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，怎樣具備學習能力是小學數(shù)學教師急需解決的任務，而培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個重要的方面?，F(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學生思維能力，就必須培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過聽、看、想、說等活動充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學數(shù)學教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的關(guān)鍵所在。

一、數(shù)學語言和書面語言、生活語言相互轉(zhuǎn)化

數(shù)學語言和書面語言、生活語言互相轉(zhuǎn)化的訓練，是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要方法。在解決問題教學中，要注意抓“壓縮”與“擴展”的訓練，所謂“壓縮”就是在學生充分理解題意的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)サ羰录臄⑹觯v出題中的數(shù)量關(guān)系是什么，再變?yōu)槲淖诸}敘述出來。

二、要有準確、規(guī)范、嚴謹?shù)臄?shù)學語言

數(shù)學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)?、準確無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能會造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。

作為一個教師，教學語言在要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)果使教學重點得不到突出，學生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。因此，我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出前后自相矛盾和含糊不清的語言。

三、教學語言要有啟發(fā)性

在教學過程中，要把學生的被動接收信息變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。運用一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識，也就是說把學生的被動接收信息變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。

四、數(shù)學教學語言要通俗易懂、形象有趣

所謂數(shù)學教學語言，它既不是書面用語，又不是口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。

五、小學數(shù)學語言要從潛移默化中形成

教師的語言是學生的表率。因為小學生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

六、小學數(shù)學教師無聲語言要使用得當，恰到好處

小學數(shù)學教師的口頭語言要與無聲語言想結(jié)合，數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，也不影響其他學生的注意力。 教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但若沒有手勢，課堂教學就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力。

七、數(shù)學教學語言要用標準的普通話

有人會問：又不是語文課，數(shù)學課為什么還要用標準的普通話呢？我省有的地區(qū)普遍有地方口語 ，就是平翹舌分不清。

總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務，它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力。教師的小學數(shù)學語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務。它使學生獲得數(shù)學交流的機會，發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學生學習的自尊心和自信心，提高學生的聽說能力和語言表達能力。