張冬萍

努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，是我多年來教學(xué)中一直探討的課題。新課改下，教師如何讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，把數(shù)學(xué)課堂由單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)計算、分析能力的課堂，這是我們數(shù)學(xué)教師一直深思的一個問題。在教學(xué)中，我從以下方面進(jìn)行了實踐和探索。

一、充分用“活”教材

用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，最大限度地發(fā)揮教材的功能。新教材呈現(xiàn)給我們一個全新的面貌，特別小學(xué)數(shù)學(xué)新教材以生動、活潑、圖文并茂的形式吸引了廣大學(xué)生和教師的眼球，使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容情景化、生活化，使學(xué)生更有興趣主動去探究、去學(xué)習(xí)；這就要求教師更要創(chuàng)新教學(xué)理念，要充分發(fā)揮和利用好新教材的新元素，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園。我的課堂盡量用“活”教材，課堂多讓學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正感受課堂學(xué)習(xí)的快樂。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種課堂情境。比如，我在上小學(xué)數(shù)學(xué)（第三冊）第四單元《乘法的初步認(rèn)識》，我這樣引入：“今天，老師帶大家到游樂園玩，好嗎？”學(xué)生非常興奮，我馬上出示多媒體圖片，問：“你喜歡哪項游樂活動？”，學(xué)生都高興的發(fā)表自己的意見：“我喜歡小火車，我喜歡……”，然后我就問：“我們一起坐小火車，好嗎？”全班學(xué)生“好！”。我就設(shè)疑：“能坐得下嗎？”這一問讓學(xué)生注意到小火車3人一排。學(xué)生：“不能?！蔽覇枺骸澳阍趺粗?？”。學(xué)生說：“一次只能坐下12人。”我接著問：“你是怎么想的？”“我是這樣想的：3+3+3+3=12”學(xué)生1說。有的學(xué)生向我提出質(zhì)疑：“全班學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于12人，怎么能一起坐只有12個座位的小火車呢？”此時學(xué)生的思維走在我的前頭，“引領(lǐng)”著老師進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，最后我不得不佩服：（表揚學(xué)生）：“你們真會用數(shù)學(xué)”。 我和學(xué)生在一個愉悅的平臺進(jìn)行進(jìn)行對話、交流，學(xué)生在我與他們參與、合作、有趣的游樂活動中感受相同加數(shù)的數(shù)感參透，從游樂活動直進(jìn)數(shù)學(xué)活動，為學(xué)習(xí)乘法作了鋪墊。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是居高臨下把自己的主觀想法強加給學(xué)生的權(quán)威者，而是學(xué)生的朋友和伙伴，智慧的指路人。要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”。凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達(dá)；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決。如我在教學(xué)“長方體體積推導(dǎo)過程”時開展以下活動：

1.組織學(xué)生進(jìn)行了猜測“體積與什么有關(guān)？”的活動

2.實踐探索

要求小組合作動手?jǐn)[長方體，并把小組內(nèi)擺法不同的長方體的相關(guān)數(shù)據(jù)完成下表。

3.讓學(xué)生觀察每一組長方體

問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)長方體的體積與它的長、寬、高有關(guān)系：每行個數(shù)=長；行數(shù)=寬；層數(shù)=高；長方體所含小正方體的數(shù)量=長方體的體積。

4.我再問：“能不能推導(dǎo)長方體體積的計算？”學(xué)生試講：（推導(dǎo)的想法）

這樣讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。使學(xué)生愛學(xué)；給學(xué)生思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能學(xué)；放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)。只有使學(xué)生做到愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，才能真正做到讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，才能使學(xué)生更有信心；只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，才能獲得課堂成功感帶來的快樂。

四、在課堂教學(xué)中多鼓勵

鼓勵是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機，鼓勵學(xué)生自覺主動地提高自身素質(zhì)的活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，靈活地運用鼓勵，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動、健康地發(fā)展。

我一次數(shù)學(xué)課做隨堂練習(xí)時，一位學(xué)生趴在桌子上遲遲不肯動筆。同桌班長便站起來報告：”老師，他趴在桌子上什么也沒做。”我笑笑說：“做練習(xí)前要認(rèn)真思考，他可能在思考問題。相信他想好以后會做的很認(rèn)真的?！甭犖艺f完，那個學(xué)生慢慢抬起頭，抱以感激的目光。然后拿起筆在本子上寫起來。作為教師，遇到這類揭發(fā)和議論同學(xué)短處的情況時，語言要寬容，要給他們“臺階下”，會達(dá)到事半功倍的效果。其實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡一切努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，沒有錯誤的課堂是不真實的課堂。一種民主和諧的活動氛圍，使每個學(xué)生的內(nèi)心都有一個自由寬松的環(huán)境。長此以往，有利于培養(yǎng)頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，增強信心，充滿自豪，無疑會大大調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。在教師暖暖的鼓勵中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極快樂的情感體驗，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，才能讓思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才會變得春光燦爛、精彩紛呈，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的樂園，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到現(xiàn)想的教學(xué)效果。