伍玉敏
數(shù)學(xué)是中職階段非常重要的一門學(xué)科,是影響中職學(xué)生綜合發(fā)展的主要因子。微課教學(xué)模式應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破,若加合理應(yīng)用將會(huì)極大地提升教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了影響中職數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性的因素,在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)探討了微課提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策,希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。
近年來(lái),國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度有了非常明顯的提升,職業(yè)教育也取得了較為理想的成績(jī)。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分,其教育水平的高低會(huì)對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。在中職教育中,數(shù)學(xué)是一門不得不提的學(xué)科,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,其實(shí)質(zhì)就是提高中職教育的質(zhì)量?,F(xiàn)代化的教育模式不斷出現(xiàn),而微課作為一種普遍使用的現(xiàn)代化教學(xué)手段,合理地對(duì)其加以使用,有助于改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不理想現(xiàn)狀,提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的影響因素
1.1 學(xué)生的素質(zhì)水平普遍較低
縱觀現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育,生源質(zhì)量差的問(wèn)題普遍存在。對(duì)于絕大多數(shù)的中職學(xué)生而言,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重不足,對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí),往往不夠重視,甚至表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度。同時(shí),因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的缺乏,在學(xué)習(xí)的過(guò)程盡管有所努力,但是學(xué)習(xí)的效果依舊不夠理想。而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題,嚴(yán)重困擾著中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的順利提升。
1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較低單一
不可否認(rèn)的是,現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,給中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了有效的契機(jī),中職數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中可以有更多的教學(xué)選擇。從現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,盡管教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變,但是仍舊有相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)的“洗禮”,教學(xué)的有效性也隨之下降。
2 微課提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
2.1 重視基礎(chǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)興趣補(bǔ)強(qiáng)的問(wèn)題,中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中,必須要注重解決這一問(wèn)題,而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的重視,奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在制作微課的時(shí)候,必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)情況來(lái)制作微課視頻,并及時(shí)地給予點(diǎn)撥,使得學(xué)生能夠從微視頻中獲得更多的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,以“反函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容為例,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),通過(guò)微視頻集中向?qū)W生講解反函數(shù)的概念、原函數(shù)與反函數(shù)的定義域和值域等,同時(shí)向?qū)W生介紹一些比較常見(jiàn)的反函數(shù)和原函數(shù),幫助學(xué)生對(duì)反函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)。有了前面的基礎(chǔ)之后,再制作一些動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖像,讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察原函數(shù)和反函數(shù)的圖像特征。整個(gè)過(guò)程下來(lái),學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的體驗(yàn)和大腦的快速旋轉(zhuǎn),對(duì)這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)有整體的掌握與了解,從而有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的信心,提高教學(xué)的有效性。
2.2 關(guān)注課件設(shè)計(jì),突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
微課教學(xué)模式應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是微視頻的制作環(huán)節(jié),因?yàn)槲⒁曨l是微課教學(xué)成功與否的直接影響因素。教師在制作微視頻的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)合理地融入教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還要在合理融入的基礎(chǔ)上能夠保證吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼木性谝曨l觀看上,對(duì)視頻中的內(nèi)容加以認(rèn)真思考,提升學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如,在涉及到“簡(jiǎn)單的不等式與區(qū)間”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以選擇制作多個(gè)微視頻,其中一個(gè)講解基礎(chǔ)知識(shí),如區(qū)間的定義、不等式解集的表現(xiàn)形式等。學(xué)生在觀看完這個(gè)視頻之后,繼續(xù)向?qū)W生呈現(xiàn)另一個(gè)視頻,為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,并將這些題的難度設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的形式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3 師生有效互動(dòng),提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率
利用微課進(jìn)行教學(xué)雖然主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但是師生的有效互動(dòng)也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)師生之間的交流,教師可以明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),從而有效地避免了統(tǒng)一授課、全面教學(xué)的弊端,學(xué)生也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的不足與教師或是同學(xué)討論,在思維的交流與碰撞中得到問(wèn)題的答案。例如,在講解到有關(guān)“指數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行回答,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有價(jià)值且有趣味性的問(wèn)題,讓教師進(jìn)行回答,實(shí)現(xiàn)師生角色的切換,進(jìn)而拉近師生間的距離,增強(qiáng)師生感情,使得學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣,并且在多樣化的教學(xué)模式中,獲得更加快速地成長(zhǎng)。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之,中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常大,提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,其實(shí)質(zhì)就是提高中職教育的質(zhì)量??紤]到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一些主客觀因素的存在,影響了教學(xué)的有效性,因而教師必須積極合理地應(yīng)用微課教學(xué)模式,努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
(作者單位:佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校)