馬文雯

在閱讀和寫(xiě)作中，我們常常見(jiàn)到，或者用比喻的形式來(lái)比擬自己對(duì)于某件事物或事情的感受。因此，用好比喻的形式，能較為充分的表達(dá)自己的感受?？墒牵扔魇前央p刃劍，用好了能表達(dá)正確自己的感受，用不好會(huì)讓自己感受的表達(dá)被歪曲。在我的課堂上，就發(fā)生了這樣一場(chǎng)關(guān)于比喻的“亮劍”。

那堂課我們?cè)趯W(xué)習(xí)第七單元語(yǔ)文園地七的內(nèi)容。其中“字詞句運(yùn)用”板塊有一個(gè)以“……好像……”“……像……似的”“……就像……一樣”三個(gè)比喻句為例的練習(xí)。我像以往一樣鼓勵(lì)孩子們小組學(xué)習(xí)，試著用上這三個(gè)句式，也跟自己的學(xué)習(xí)伙伴練習(xí)說(shuō)一說(shuō)比喻句，借此提升他們的表達(dá)交流能力。而在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)除了安靜分享的四個(gè)小組外，另外兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛有明顯的不同，一組似乎在因什么起爭(zhēng)執(zhí)，另一組似乎圍著一個(gè)一個(gè)同學(xué)一起邊說(shuō)邊大笑。

因?yàn)橄嘈潘麄冏约耗軌蛟囍{(diào)節(jié)，我便沒(méi)有插手制止?fàn)巿?zhí)不休和大笑不止。但在全班分享的時(shí)候我格外關(guān)注了這兩個(gè)截然相反的小組。

“大笑組”起立分享的時(shí)候仍然帶著笑，組長(zhǎng)笑著說(shuō)：“我們組是以琳琳為中心，開(kāi)展的比喻。”這話就讓我和其他同學(xué)十分的好奇了。

“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你們?cè)趺撮_(kāi)展的？”我做出邀請(qǐng)分享的姿勢(shì)。

“琳琳的眼睛亮晶晶的，好像兩顆鉆石在閃閃發(fā)光?！蓖瑢W(xué)1笑著起立打頭陣。我一聽(tīng)，就大概明白了他們的意思，于是示意他們繼續(xù)分享。

“琳琳的頭發(fā)又細(xì)又長(zhǎng)，像柳條似的。”同學(xué)2說(shuō)完捂嘴笑著坐下了。

“琳琳的牙齒白白的，就像潔白的貝殼一樣。”同學(xué)3說(shuō)完還朝琳琳擠眉弄眼，笑著也坐下了。

“琳琳的眉毛彎彎的，好像兩條彎彎的月牙兒?！?/p>

“琳琳白白胖胖的，就像洋娃娃一樣可愛(ài)?！?/p>

同學(xué)4和同學(xué)5也分別用不同的句式，比喻著琳琳的外表。等輪到琳琳自己說(shuō)的時(shí)候，她害羞的也用比喻句，比喻了同組的另一個(gè)小姑娘的外表。琳琳剛說(shuō)完，班里的同學(xué)就對(duì)這個(gè)組的回答報(bào)以熱烈的掌聲。在掌聲中我聽(tīng)到了“說(shuō)的真棒！”“真厲害！”的夸贊聲。其實(shí)，在這個(gè)組說(shuō)的過(guò)程中，不少孩子就已經(jīng)用“哇！”來(lái)表達(dá)自己的驚訝和贊嘆了。

“用比喻句的形式來(lái)形容琳琳的外表，你們可真會(huì)用，而且還說(shuō)的既形象又有意思，真不錯(cuò)！”我毫不吝嗇自己的夸贊。

“我剛剛也用比喻來(lái)形容陽(yáng)陽(yáng)了！”“爭(zhēng)執(zhí)組”的同同大聲說(shuō)著，“陽(yáng)陽(yáng)的頭大的好像西瓜一樣！”他說(shuō)完，就有同學(xué)開(kāi)始笑了起來(lái)，也有的在替陽(yáng)陽(yáng)鳴不平。陽(yáng)陽(yáng)很生氣，很委屈，快哭了似的告狀：“老師！他說(shuō)我壞話！”我摸摸陽(yáng)陽(yáng)的頭，安撫著其他同學(xué)的情緒，卻并不急于訓(xùn)斥同同，而是問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“同同這么說(shuō)你，你什么心情?。俊薄拔姨貏e生氣！”陽(yáng)陽(yáng)紅著眼睛說(shuō)?！斑€有點(diǎn)兒傷心是嗎？我看你眼圈兒都紅了?！薄皩?duì)，我很不高興?！标?yáng)陽(yáng)揉著眼睛回答我?！澳蔷桶涯愕男那橥暾母f(shuō)一遍?！蔽夜膭?lì)著陽(yáng)陽(yáng)。陽(yáng)陽(yáng)看向開(kāi)始有些不安的同同，說(shuō)：“你這么說(shuō)我，我很不高興，特別生氣！我以后不跟你玩了！”說(shuō)完，陽(yáng)陽(yáng)自己就氣呼呼地坐下了。

而同同此時(shí)面對(duì)著我和大家的目光就有些手足無(wú)措了，他說(shuō)：“我沒(méi)說(shuō)他壞話。我就是想開(kāi)玩笑?！薄俺鲇谑裁丛?，你想跟他開(kāi)玩笑呢？”我問(wèn)他。同同猶豫著，“我……我想跟他玩兒?！?我提出我的想法：“可是，你這樣說(shuō)，他說(shuō)以后都不跟你玩了呀！”其他同學(xué)有的也應(yīng)和著我。同同不說(shuō)話了，他不知道怎么回答，慢慢坐下了。

這時(shí)我問(wèn)其他同學(xué)，這兩組同學(xué)的確都用了比喻?？墒菫槭裁匆唤M高高興興的，還贏得了大家的掌聲，另一組卻鬧得不開(kāi)心。孩子們有的說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有夸贊，有的說(shuō)是比喻應(yīng)該用在令人高興的情況。這時(shí)，我說(shuō)：“你們說(shuō)的都有道理。你看，從六組（大笑組）同學(xué)的比喻句中，你聽(tīng)出了他們對(duì)琳琳怎樣的感覺(jué)？”“喜歡！”“對(duì)，就是這樣，因?yàn)樗麄兿矚g琳琳，所以他們用比喻夸琳琳。琳琳也因此很開(kāi)心，他們一起大笑著，我相信他們組下課一定能一起玩的很開(kāi)心。但是一組（爭(zhēng)執(zhí)組）同同說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)的比喻句，讓有些別的同學(xué)聽(tīng)了都不開(kāi)心，更別提陽(yáng)陽(yáng)了。對(duì)不對(duì)？同同是想跟陽(yáng)陽(yáng)玩，卻用比喻在開(kāi)陽(yáng)陽(yáng)的玩笑。這樣跟他自己原本的想法不一樣，于是，他們爭(zhēng)吵了，不能一起玩了。所以，我們用比喻句其實(shí)不是為了凸顯什么，而是用比喻句來(lái)將兩個(gè)相似的事物作比，來(lái)比擬自己對(duì)于某件事物或事情相同的感受?！蓖?tīng)著我的話，半是明白半是后悔的紅了眼眶。下課的時(shí)候，我看到同同悄悄地去找陽(yáng)陽(yáng)道歉了。

在課后總結(jié)的時(shí)候，我想，孩子們?cè)谡n堂上或許沒(méi)有寫(xiě)出十分令人驚艷的比喻句，但是我卻在他們稚嫩的比喻句中看到了他們對(duì)彼此的喜愛(ài)，雖然有的喜愛(ài)的表達(dá)有些“別扭”。語(yǔ)文課堂教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但我明白語(yǔ)文課堂不止局限于能力的培養(yǎng)，也包含著在課堂上對(duì)于孩子們表達(dá)中感受的回應(yīng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極正確的價(jià)值觀。就像這堂講授比喻句的課，抓住這樣的課堂生成，我珍視孩子們?cè)诒扔骶渚毩?xí)上出現(xiàn)的雙面情況，理解他們彼此的喜愛(ài)，包容他們對(duì)表達(dá)喜愛(ài)時(shí)可能出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，引導(dǎo)他們將內(nèi)心真正的感受用比喻句表達(dá)出來(lái)。借由“比喻”這把“雙刃劍”，也讓我明白了，也許這就是我們教師在語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)真正承擔(dān)的“美麗責(zé)任”吧！