胡璇

教書(shū)多年，有很多事情可寫(xiě)，這次從高年級(jí)下來(lái)接手了一年級(jí)的教學(xué)工作，想要好好培養(yǎng)孩子們的想法強(qiáng)烈而迫切，一年級(jí)的孩子們都是家里的小寶貝，有時(shí)承受挫折的能力還很弱，一方面是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，還不用這樣教育，再者，有些家庭好幾個(gè)大人圍著孩子轉(zhuǎn)，壓根沒(méi)有意識(shí)到堅(jiān)毅的品質(zhì)對(duì)孩子的一生都有好處。好品質(zhì)需要從點(diǎn)滴小事做起，平時(shí)我也非常在意培養(yǎng)孩子們，下面我還是想用一年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)說(shuō)，我是怎樣培養(yǎng)這些小豆豆們的堅(jiān)毅品質(zhì)的。

在學(xué)習(xí)第三單元《加與減（一）》時(shí)，每學(xué)完一課，我讓學(xué)生回家用A4紙做相應(yīng)的加減法口算卡片，如學(xué)完了《背土豆》做7的加減法，學(xué)完《跳繩》做8、9的口算卡片，作業(yè)是回家做卡片，與家長(zhǎng)玩卡片游戲，第二天的課堂上我以小組開(kāi)火車(chē)比賽的形式，檢查前一天的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，有《做個(gè)加法表》一課，我提前讓學(xué)生挑出10以?xún)?nèi)的加法口算卡片。上課后，前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，第三個(gè)環(huán)節(jié)找出得數(shù)是10的加法卡片排一排，找的時(shí)候就挺亂的，動(dòng)作快的沾沾自喜，動(dòng)作慢的就著急了，有的學(xué)生說(shuō)卡片不全，有的說(shuō)太多了不好找，有的說(shuō)自己的卡片夠就是算不過(guò)來(lái)……，排列時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題，卡片缺少的就抱怨沒(méi)法排，卡片夠的又沒(méi)法按照一個(gè)規(guī)律往下排，下課時(shí)任務(wù)也沒(méi)完成，同學(xué)們還圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，這節(jié)課怎么這么難？”我也猶豫了，如果不讓學(xué)生操作，他們沒(méi)有經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，操作吧，確實(shí)有難度，看來(lái)我得調(diào)整課堂，不能讓另一個(gè)班的學(xué)生也毫無(wú)收獲，靜下心來(lái)，我想出了辦法：

1.提前把困難擺出來(lái)

科學(xué)研究表明，人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦子、不感興趣，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，利用好這種難度，就適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)可能性，更會(huì)激起學(xué)生的求知欲和積極性。所以當(dāng)進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)后，我說(shuō)：“同學(xué)們，下面我們有一個(gè)難關(guān)，大家想不想挑戰(zhàn)？”同學(xué)們立即來(lái)了精神，我趁勢(shì)宣布了任務(wù)：“大家要找出得數(shù)是10的卡片，還要把它們排一排，”有人說(shuō)：“那還不簡(jiǎn)單！”我補(bǔ)充了規(guī)則：“我們看看哪個(gè)小組又快又安靜、完成的同學(xué)多”，同學(xué)們立即查找起來(lái)，只有卡片翻動(dòng)的聲音。同學(xué)們似乎都憋了一口氣，想要與這個(gè)困難一較高下，盡自己的最大努力去完成它。

2.老師或同學(xué)伸出援助之手

耐心的老師、寬松的環(huán)境都有利于培養(yǎng)孩子活潑、開(kāi)朗、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)的性格，從而增強(qiáng)孩子的耐挫力。同時(shí)，與同伴的交往可以使孩子經(jīng)歷一些挫折，諸如觀(guān)點(diǎn)不一致、處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，能使孩子在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處和合作；不僅如此，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)也能夠幫助他更好地克服困難、解決問(wèn)題，這些都有利于孩子耐挫力的培養(yǎng)。當(dāng)有同學(xué)舉手：“老師，我的卡片好像不夠”，我說(shuō)：“老師幫你看看”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)的確不夠，就告訴大家：“如果不夠，在排列的時(shí)候，先按照規(guī)律排，把缺少的算式寫(xiě)在紙上”，班里又安靜下來(lái)，有的同學(xué)排列好了，就立即看看自己小組的其他同學(xué)，幫著找找卡片，或是記錄缺少的卡片，一切井然有序。在小組成員的鼓勵(lì)、幫助之下，每個(gè)人似乎都有了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

3.家校配合相輔相成

無(wú)論是老師，還是家長(zhǎng)都要像對(duì)待一個(gè)火苗、一個(gè)植物苗那樣，保護(hù)和培育孩子學(xué)習(xí)的積極性，充分肯定孩子的每一點(diǎn)努力，同時(shí)欣賞孩子取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。這節(jié)課的結(jié)果可想而知，同學(xué)們斗志昂揚(yáng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們回家與家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己擺卡片的經(jīng)歷。第二天交流時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：我在課堂上沒(méi)有擺完，回家后媽媽又和我擺了一次，我點(diǎn)評(píng)：回家復(fù)習(xí)舊知識(shí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，如果你能堅(jiān)持，一定有很大進(jìn)步；有的說(shuō)：我在紙上記錄了缺少的卡片，爸爸發(fā)現(xiàn)卡片是夠的，爸爸讓我做事時(shí)仔細(xì)一些，我點(diǎn)評(píng)道：你的仔細(xì)具體在卡片那件事上，如果是兩張貼在一起了，翻看完了就再翻看一次，如果是算錯(cuò)了，就要多熟背口訣，只要你肯堅(jiān)持，就會(huì)養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；有的同學(xué)說(shuō)，我在學(xué)校沒(méi)有擺完，媽媽說(shuō)一次失敗不算什么，她有的事情也可能做不好，但是媽媽不著急，慢慢來(lái)也可以做好，我說(shuō)：你有一個(gè)好媽媽?zhuān)堑模щy沒(méi)那么可怕，只要你相信自己堅(jiān)持下去，它就退縮了。

看著這些被我的話(huà)鼓勵(lì)的信心百倍的小豆豆們，我的內(nèi)心是幸福的！