曹蓉

一區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室形成切實(shí)可行的研訓(xùn)一體化管理方式

對(duì)“研訓(xùn)一體”的認(rèn)識(shí)：訓(xùn)（學(xué)習(xí)），偏重于文本式課程、本體性知識(shí)；適宜普遍性需求；讓教師有所知，增長(zhǎng)知識(shí)和技能。研（教研、研究），突出實(shí)踐性課程、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)；有利于個(gè)別化指導(dǎo)；促進(jìn)教師有所行，升華經(jīng)驗(yàn)和智慧?！把杏?xùn)一體”，即要求“研”和“訓(xùn)”在發(fā)揮各自長(zhǎng)處和特色的基礎(chǔ)上，將對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和特色加以兼容。“研訓(xùn)一體”并非只是“研”和“訓(xùn)”的簡(jiǎn)單聯(lián)合或是融合，而應(yīng)該是“化合”——沈致遠(yuǎn)先生在《科學(xué)是美麗的》一文中所說(shuō)的“第三種境界”，化合以后能產(chǎn)生新的東西。

二、區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室形成切實(shí)可行的研訓(xùn)一體化目標(biāo)體系

1.整體性原則——確立了學(xué)校班主任工作室研訓(xùn)項(xiàng)目

2.循序性原則——細(xì)化了學(xué)校班主任工作室研訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)

3.滲透性原則——構(gòu)建了學(xué)校班主任工作室研訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容體系

4.實(shí)踐性原則——完善了學(xué)校班主任工作室研訓(xùn)項(xiàng)目途徑體系

5.過(guò)程性原則——形成了學(xué)校班主任工作室研訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系

三、區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室形成切實(shí)可行的研訓(xùn)一體化運(yùn)作策略

班主任工作室的研訓(xùn)一體化是促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的第一資源。

1.區(qū)本研修與校本研訓(xùn)相結(jié)合

區(qū)校相結(jié)合的研訓(xùn)其初級(jí)目標(biāo)是促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教育水平；終極目標(biāo)是為了學(xué)生健康幸福的成長(zhǎng)，踐行自己是學(xué)生成長(zhǎng)的“人生導(dǎo)師”的承諾，研有品質(zhì)。

2.個(gè)人成長(zhǎng)與集體提升相結(jié)合

3.理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合

4.過(guò)程實(shí)施與實(shí)踐研究相結(jié)合

以課題實(shí)踐研究驅(qū)動(dòng)班主任教育行為的改善，工作室工作課題化：過(guò)程是關(guān)鍵；工作科研化：實(shí)踐出成果。

四、區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室形成切實(shí)可行的研訓(xùn)一體化成功做法

班主任個(gè)人成長(zhǎng)層面：理念引領(lǐng)，促進(jìn)班主任角色轉(zhuǎn)變；搭建平臺(tái)，交流切磋，探索班主任工作的規(guī)律性；履行日常運(yùn)行機(jī)制，活動(dòng)常態(tài)化；形成“學(xué)習(xí)+反思+提煉”的工作模式；開(kāi)展主題研究，突破工作難題。

區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室層面：

（1）“三星級(jí)”班主任工作室（即區(qū)級(jí)班主任帶頭人工作室）

①培養(yǎng)骨干隊(duì)伍；

②加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)踐研究。

（2）“兩星級(jí)”和“一星級(jí)”班主任工作室（即校級(jí)班主任工作室）

①加強(qiáng)師德建設(shè)。

②承擔(dān)校級(jí)骨干班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，并按區(qū)教育局的要求參加本區(qū)骨干班主任培訓(xùn)和組織校本培訓(xùn)工作。

③負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作室成員制定班主任專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)班主任工作研討、班會(huì)課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導(dǎo)學(xué)員的專業(yè)提升。

④開(kāi)展課題研究。

⑤發(fā)揮工作室中學(xué)員的示范和輻射作用，通過(guò)示范性班會(huì)課、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作論壇等形式，促進(jìn)區(qū)域、學(xué)校班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

【研究結(jié)論】

1.提升了區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室的管理藝術(shù)

星級(jí)班主任工作室的研訓(xùn)目標(biāo)是工作室創(chuàng)建這一專項(xiàng)性工作的頂層設(shè)計(jì)，要整體架構(gòu)，分層實(shí)施。區(qū)域中小學(xué)積極建構(gòu)符合學(xué)校實(shí)際需求的目標(biāo)體系，并且在工作室的目標(biāo)與內(nèi)容、形式與方法、管理與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有益的嘗試和大膽的實(shí)踐探索，切實(shí)可行的目標(biāo)體系，有助于管理層面和操作層面科學(xué)化、有序化、人性化和藝術(shù)化的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提供了管理的導(dǎo)向性策略。

2.提高了區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室的研訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)施就是通過(guò)如下圖的操作模式，形成工作室推廣的經(jīng)驗(yàn)：先進(jìn)的建班理念、智慧的育人方法、顯著的教育效果、共享的研訓(xùn)成果。

3.促進(jìn)了區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室的創(chuàng)建水平

區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室關(guān)注過(guò)程管理，明確目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)和有效引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校班主任隊(duì)伍的共同發(fā)展。為了發(fā)揮三星級(jí)班主任工作室在目標(biāo)體系的架構(gòu)、德育校本課程實(shí)踐在區(qū)級(jí)層面的示范、輻射和引領(lǐng)作用，舉行了德育校本·專業(yè)成長(zhǎng)——寶山·楊浦跨區(qū)域班主任工作室聯(lián)合教研活動(dòng)，就是一個(gè)有效的平臺(tái)，形成共享資源，讓生活化的德育浸潤(rùn)每一所校園，讓最美的德育滲入每一位教師和孩子的心田。

【反思討論】

區(qū)域中小學(xué)星級(jí)班主任工作室研訓(xùn)目標(biāo)的制定、實(shí)施，此過(guò)程中存在著不足與欠缺，值得反思討論：

1.要深入了解國(guó)家及上海市學(xué)生育德形勢(shì)來(lái)更好的服務(wù)班主任的實(shí)踐工作

2.要提升班主任工作室每個(gè)成員的師生溝通與家校溝通能力

3.要培育班主任工作室每個(gè)學(xué)員先進(jìn)的德育觀

4.要開(kāi)拓新形勢(shì)下班主任工作視野

5.要具有探究、研究的主動(dòng)性，為班主任專業(yè)成長(zhǎng)積累智慧財(cái)富