王姍姍

數(shù)學(xué)作為全球化的關(guān)鍵性學(xué)科，是其他所有理科學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其本身存在的重要意義不言而喻。

一、教學(xué)要貼合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容應(yīng)該本著學(xué)以致用的原則，學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中加以實(shí)踐。但目前存在著一些教學(xué)弊端。

“藝術(shù)來(lái)源于生活，但卻高于生活”，其實(shí)這句話對(duì)教學(xué)理念同樣適用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往苦口婆心的對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以講解，然而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握依然是懵懵懂懂。造成這種現(xiàn)象的原因就是教學(xué)模式不夠貼近現(xiàn)實(shí)，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)金錢的元角分的單位進(jìn)率時(shí)，與其空洞地向?qū)W生解釋1元=10角，1角=10分，不如用實(shí)際金錢去直觀的向?qū)W生做展示，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)金錢，并學(xué)會(huì)實(shí)際金錢的換算規(guī)則。這不僅可以讓學(xué)生頭腦中對(duì)金錢有著清晰的認(rèn)知，還能夠理解其中的邏輯概念。教師可以通過(guò)實(shí)際性的問(wèn)題去檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。例如，在課堂上模擬實(shí)際的售賣過(guò)程，把物品標(biāo)好價(jià)格，給予學(xué)生一定的金錢，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同購(gòu)買方式的思考，來(lái)加深對(duì)金錢的認(rèn)知以及金錢單位的換算的掌握程度。

二、教學(xué)方法源于生活

教師是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在日常的教育過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極大的好處。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了。例如，忽略了學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生不同于成人，不能理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生可以接受自己的思維，很多數(shù)學(xué)題有多種解題方法，要嘗試不同的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得因材施教。發(fā)揮自身的教學(xué)水平，吸引孩子的興趣。將教學(xué)方法實(shí)際化，數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性，但是一些時(shí)候教師可以將邏輯思維具體化。例如，在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)中，如何向?qū)W生闡述分?jǐn)?shù)的概念，教師通常會(huì)說(shuō)將一個(gè)物體分成幾份，幾份占該該物體的幾分之幾。但是這種說(shuō)法太過(guò)抽象，可以通過(guò)將白紙、餅干等一些常見(jiàn)之物分開(kāi)相等的幾份，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有著更為直接的認(rèn)知。又例如，在學(xué)習(xí)分子分母時(shí)，學(xué)生經(jīng)常容易將分子分母混淆。教師可以將分母比喻成母親，分子比喻成孩子，分?jǐn)?shù)線比喻成肩膀。通過(guò)實(shí)際生活中母子的例子，向?qū)W生表達(dá)孩子坐在母親的肩膀上這一客觀事實(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的理解。

三、以試題創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我國(guó)教育行業(yè)雖然處于教學(xué)改革的大潮中，但是，應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)狀本質(zhì)依然沒(méi)有得到相應(yīng)的解決。題海戰(zhàn)術(shù)的中的題海，主要來(lái)自于題庫(kù)。但是，當(dāng)前我國(guó)的試題題庫(kù)都略顯陳舊，無(wú)法滿足實(shí)際需要，問(wèn)答題與實(shí)際不符，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)解決問(wèn)題有正確的認(rèn)知。解決問(wèn)題的主要目的便是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以及在生活中的實(shí)踐應(yīng)用。例如，常見(jiàn)的進(jìn)水出水問(wèn)題便是其中之一，蓄水池中進(jìn)水管與出水管同時(shí)工作，這本身就是不符合生活現(xiàn)實(shí)的題目，很難引起學(xué)生的共鳴。完全可以將此題目改成手機(jī)充電問(wèn)題，手機(jī)一邊充電，一邊玩游戲、打電話等，這些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，完全能引起學(xué)生的共鳴，仿佛身臨其境一般。對(duì)解決問(wèn)題的理解能力，與等量關(guān)系選擇方面一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，題庫(kù)中的試題，尤其是其中的解決問(wèn)題，一定要推陳出新，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，重新編寫(xiě)試題。真實(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己進(jìn)行真實(shí)應(yīng)用題命題并進(jìn)行解答。例如，測(cè)量自己的腳步長(zhǎng)度，假設(shè)定為40cm，測(cè)量家到學(xué)校的距離1500m，一分鐘可以走60步（走路時(shí)不計(jì)算腳步間距離），給定三個(gè)已知條件，讓學(xué)生選擇其中兩個(gè)已知條件編寫(xiě)一道問(wèn)答題，并完成自行解答的過(guò)程。讓學(xué)生充分考慮到諸多的可能存在的解題方式。通過(guò)改變?cè)囶}，讓試題更加貼近實(shí)際，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，充分的發(fā)揮出知識(shí)應(yīng)有的作用，并加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)擁有興趣的自學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

“孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的接班人”，這句話耳熟能詳，說(shuō)明了注重孩子能力培養(yǎng)的重要性。如何對(duì)孩子的能力進(jìn)行培養(yǎng)、讓孩子得到應(yīng)有的鍛煉效果則是討論話題的關(guān)鍵之處，結(jié)合實(shí)際，讓問(wèn)題來(lái)源于生活，從實(shí)際中取材，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的上手能力。室外課不僅僅只是體育、美術(shù)等藝術(shù)科目課程的專利，數(shù)學(xué)課也可以走出課堂，貼近實(shí)際。試想，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課中，每天都是同一本數(shù)學(xué)書(shū)，書(shū)本上都是密密麻麻的數(shù)學(xué)要點(diǎn)以及數(shù)學(xué)公式，難免學(xué)生會(huì)因枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是數(shù)學(xué)課的室外課則不同，既能充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)，正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積公式之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)生活中的正方形和長(zhǎng)方形進(jìn)行測(cè)量，并求出其面積周長(zhǎng)。利用學(xué)校中各式各樣的物體，讓孩子自行尋找測(cè)量，并計(jì)算。充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。讓孩子樂(lè)意動(dòng)腦思考，拒絕數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)冊(cè)中給定的長(zhǎng)寬數(shù)據(jù)進(jìn)行機(jī)械性的、毫無(wú)趣味可言的反復(fù)套用，扼殺學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度也在不斷的增加。如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力是目前的首要目標(biāo)。數(shù)學(xué)雖然是理科科目，要求著學(xué)生具有一定地邏輯思維和逆向思維，但是究其本質(zhì)，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是為了更好的生活實(shí)踐，實(shí)施生活數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是正確的教學(xué)思路。數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都是為了實(shí)際生活而存在。由簡(jiǎn)入繁，從簡(jiǎn)單的對(duì)個(gè)數(shù)的查數(shù)，到各種繁雜的數(shù)學(xué)公式計(jì)算。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們一定要貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的教育意義得以有明確的認(rèn)知。而且要走出課堂，對(duì)數(shù)學(xué)的經(jīng)典例題進(jìn)行生活中的完美詮釋，推陳出新，更改當(dāng)前的數(shù)學(xué)題庫(kù)中一些與實(shí)際生活不符的題型。增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。生活數(shù)學(xué)這一教育方法是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥現(xiàn)狀的有效途徑。