李強

看到過這樣一項調(diào)查，在美日德法中五國關(guān)于年人均讀書量的調(diào)查報告顯示：目前世界上美國人的閱讀量最高，日德法次之，中國最低。我國中小學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，是什么原因造成這一局面呢？

第一，學(xué)生自身方面的原因。首先，興趣是最好的老師，大多數(shù)中小學(xué)生之所以對閱讀產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，關(guān)鍵是沒有找到閱讀的興趣點，沒有體會到閱讀的樂趣以及閱讀所帶來的身心愉悅的享受，因此他們寧愿將大量的時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，也不愿靜下心來閱讀幾本好書。其次，部分學(xué)生的閱讀方法不當，沒有掌握默讀與朗讀的技巧，也把握不住精讀與略讀的度，對于閱讀存在要么泛泛而過，要么咬文嚼字的不正確的閱讀方法，使之對閱讀產(chǎn)生審美疲勞。再者，學(xué)生不能對閱讀所獲得知識得以進一步的升華，對于閱讀缺乏進一步的思考和表達，很少以隨筆、摘要、日記、筆記、札記、報告等形式來總結(jié)自己的閱讀成果，提升自己的閱讀能力。

第二，學(xué)校教育是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。如今的孩子三歲就被送進幼稚園，從那天起以至以后的十多年的讀書生涯，生活中分大部分時間將以學(xué)校、課堂為伴，學(xué)校應(yīng)該給每一位學(xué)生提供良好的有保障的閱讀環(huán)境。課堂上不能只是為學(xué)生灌輸那些生硬、干巴的知識為主，而不注重能力的培養(yǎng)，閱讀能力作為學(xué)生的重要思維工具，卻一度在課堂上被忽視。在語文課堂教學(xué)中，一些教師還不能有重點的有針對性的有目的的帶著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，開發(fā)學(xué)生閱讀潛力的責(zé)任意識，對記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等體裁的閱讀方法和技巧有針對性的主次分明的給學(xué)生以全面指導(dǎo)。其次，對于學(xué)生的閱讀態(tài)度與習(xí)慣，教師應(yīng)在課堂或課外的各種閱讀活動中給予關(guān)注，及時糾正一些學(xué)生不端正的閱讀態(tài)度，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第三，是家庭方面的原因，每一個家庭都應(yīng)該給孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境，家庭教育對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)作用是很重要的，孩子的性格、興趣、閱讀習(xí)慣與態(tài)度的形成，家庭環(huán)境占據(jù)了相當重要的因素，父母應(yīng)該為孩子有意識有目的的購買一些對孩子健康成長與全面發(fā)展有益的書籍，并給孩子營造或創(chuàng)造出一種適合閱讀的環(huán)境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。

第四，就是社會環(huán)境對學(xué)生閱讀的影響。由于貧富差距的長期存在，教師資源的分配不均等問題導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的閱讀條件有很大的差距。比如：在上高中以前我的學(xué)習(xí)生活范圍只局限于我所生活的那個村子，村里沒有一個書店，學(xué)校里也沒有一個圖書館，就連老師也沒幾本藏書，當然也就更談不上什么電子網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生除了幾本教材基本上沒什么書可讀的。那么我們在想一下生活在貧困山區(qū)的還在溫飽線上掙扎的學(xué)生，那些連教材都買不起的學(xué)生，他們的閱讀又有誰來負責(zé)，他們的未來有由誰來買單？但生活在城市里的學(xué)生所擁有的資源就豐富很多了，許多的書店，化境優(yōu)雅的圖書館，一流的教師，一切外在的優(yōu)越的條件他們都具備了。再者，也存在這樣的問題，面對著汗牛充棟的書籍，學(xué)生應(yīng)作何選擇？學(xué)生應(yīng)以怎樣的態(tài)度來面對這五花八門的書籍呢？在那城市霓虹燈下五彩繽紛的世界里，又有多少孩子能靜下心來安靜的閱讀呢？在日本、美國、臺灣學(xué)生的閱讀情況可就大不同了，就說美國吧，美國幾乎每條街道包括貧民窟都設(shè)有二十四小時營業(yè)的書店，閑暇時你可以隨時在書店里一坐就是一整天，任你閱讀你喜歡的書籍，沒有人來趕你走，你盡可以靜靜地給自己充電。這樣就可以將閑散在街頭的或者是買不起書的孩子們集中在書店，這不僅使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力在潛移默化中得到提升，而且在維護社會秩序預(yù)防青少年犯罪等方面的益處也是多種多樣的。在這里我淺談一下關(guān)于改變中小學(xué)生現(xiàn)狀的幾點建議：

《語文課程標準》提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評價能力。”因此，我認為中小學(xué)的語文教學(xué)首先必須打破傳統(tǒng)“識字教學(xué)”模式，教師不能只一味的注重知識的傳輸，卻沒有把閱讀的方法傳授給同學(xué)，這樣學(xué)生始終也不能學(xué)會閱讀、分析、理解，能力自然也就無法提高。因此，課堂必須重新確定學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生個性及獨立思考的能力。所以，從學(xué)校教學(xué)方面來說，首先，我認為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，也便于提高學(xué)生的閱讀效率。其次，現(xiàn)今的應(yīng)試教育總是壓的學(xué)生喘不過氣來，天天應(yīng)對的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒有充足的時間來閱讀，當然也就無從談起閱讀能力的提高。學(xué)校要盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，給學(xué)生以自主的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主動性，讓學(xué)生有足夠的條件自由發(fā)展。最后，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，教師應(yīng)該有計劃有目的的為學(xué)生推薦相應(yīng)的速記及一些優(yōu)秀閱讀篇章，還有合理利用圖書館的藏書資源，擴大學(xué)生的閱讀面。

那么對于學(xué)生自身來說，應(yīng)以興趣為前提，充分發(fā)揮自己閱讀的積極性和主動性，不斷地充實自己的頭腦，充實自己的精神生活，提高自己的審美境界，培養(yǎng)正確的價值觀。從社會方面來說，社會應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀的導(dǎo)向作用，要為學(xué)生營造一個良好的社會環(huán)境，只有提高普通大眾的整體意識，才能為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。其次，應(yīng)加大教育投資，為偏遠地區(qū)、貧困山區(qū)的學(xué)生建立公益圖書館，加大藏書，讓沒有書而渴望讀書的孩子都有書讀，讀好書，這樣祖國的未來才會更有希望。

“冰凍三尺非一日之寒”，中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的改善以及閱讀能力的提高是一個漫長的過程，中小學(xué)生要堅持不懈持之以恒的閱讀，積極探索閱讀的規(guī)律。學(xué)校、社會、家庭應(yīng)以改善學(xué)生閱讀環(huán)境，提高學(xué)生閱讀能力為己任，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力使中小學(xué)生通過閱讀不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深個人與國家、社會及自然關(guān)系的思考和認識。