洪華

疑是思之源，思是智之本。作為語文教師，在課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、營造良好的課堂氛圍，寬松和諧激發(fā)學生學習語文興趣

課堂是教師的主戰(zhàn)地。營造寬松和諧的氣氛是課改的一項重要任務(wù)，教師在教學過程中營造良好的課堂氛圍，就能使學生在愉悅、民主、和諧的課堂氛圍中收獲學習語文知識的快樂，從而激發(fā)學生學習語文知識的求知欲、主動性。這樣學生才能輕松、愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出學習語文獨有的活力。所以教師要用語文的真正學識去感染學生，使其感受到教師滿腹經(jīng)綸的才華，從而更加激發(fā)學生學習語文的興趣。如小學語文教學中，語言文字的訓練這方面的內(nèi)容是多方面的，有漢字、拼音、識字等。在識字、寫字教學中，教師要書寫規(guī)范，不帶多筆、不寫草書，不亂寫亂畫，要正確引導學生從字形結(jié)構(gòu)、意義等方面認識生字，詞語。再激發(fā)學生抓住重點語言文字的表述進行討論、研究，進而理解課文，這樣學生就能領(lǐng)略了文章的思想內(nèi)容。

二、緊扣目標，突出重點，攻破難點

沒有一個課堂教學好的教師，就不能有好的教學成果。為了提高課堂教學效率，向40分鐘要質(zhì)量，在教學中，要以單元的“訓練重點”為出發(fā)點，恰當?shù)卮_立每課的教學目標，再緊扣這個目標設(shè)計教學重點難點。

如教學《詹天佑》一文時，我確立以下兩個教學目標：一是了解詹天佑的事跡，學習他堅韌的意志、科學的態(tài)度和刻苦的精神；二是理解詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)時的惡劣環(huán)境，學會讀、寫文章時注意當時當?shù)氐那闆r；圍繞這兩個教學目標，我主要設(shè)計如下三個問題進行教學：①詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的以及他接受任務(wù)后國內(nèi)外？有什么反應(yīng)？②修筑京張鐵路遇到哪些困難以及詹天佑是怎樣克服，在修筑過程中如何發(fā)揮自己杰出的才華？③為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？這樣的教學環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，既能突出重點，又能攻破難點?？偠灾W生的知識面比較狹窄，自主學習能力較差，對課文語言文字表達又不太理解，因此，教師要充分利用教材中的教育資源融入課堂教學中，才能提高小學語文教學質(zhì)量，提升學生的自主學習能力。

三、恰當引導想象法

想象力對學生智力的發(fā)展、創(chuàng)造力的形成具有重要的意義。在教學過程中，我常要求學生在想象中要有理有據(jù)，還要力求豐富，這樣就能為學生增設(shè)一些興趣性高的想象題。一篇文章中可想象之處固然很多，但從培養(yǎng)學生的求異思維、創(chuàng)新角度看，宜在與文章中心有聯(lián)系、在想象有回旋余地處設(shè)置想象題。例如，在教《凡卡》一文后，可讓學生以“續(xù)寫《凡卡》”為題，以有關(guān)語言文字進行小練筆，讓學生獨自挖掘文章結(jié)尾蘊含的內(nèi)容，體會作者以夢結(jié)尾的獨具匠心。結(jié)果，學生交來的作業(yè)中，答案多種多樣：有的寫凡卡的信幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，一年后才交到爺爺手中；有的寫到爺爺死了，凡卡更加孤苦伶仃；也有的寫醉醺醺的郵差好心貼上郵票……學生的想象可謂各種各樣，具有獨創(chuàng)性，達到了課堂知識向外延伸的教學效果。提高了學生的思維能力，鍛煉了學生語言文字的表達能力。

四、課堂教學應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性

課堂是學生的課堂，是教師的主戰(zhàn)地，教師要充分發(fā)揮好課堂的作用，必須在教學過程中營造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體性，讓學生動起來，這樣就使學生能夠在愉悅、民主、和諧的課堂教學氛圍中收獲學習語文知識的快樂，使學生在知識、能力、情感、人格上獲得充分發(fā)展。要在課堂上培養(yǎng)學生的主體意識，老師就應(yīng)充分考慮怎樣設(shè)計，怎樣把教和學的關(guān)系調(diào)整過來，讓學生體驗到自己是課堂學習的主人。例如，在教《鳥的天堂》這一課時，對于文中“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”這句話，有的學生提出了自己的問題：“為什么前面的‘鳥的天堂要加引號，而后面就不加呢？”通過這一問題我們可以看出學生對課文已經(jīng)閱讀和思考，同時已經(jīng)抓住了要點產(chǎn)生了疑問，教師此時要給予學生的肯定和引導，從而提升學生的自主能力，發(fā)揮學生的主體性。

五、利用人源資源，把課堂教學變成快樂游戲

一名稱職的語文教師，應(yīng)當想方設(shè)法把那些枯燥無味的教學變得生動有趣。如在教學中加入游戲，把教學內(nèi)容，尤其重難點與學生喜、怒、哀、樂的表情結(jié)合起來，讓學生動手、動口、動腦等多種感官參與學習活動，讓他們在輕松、活潑、和諧的課堂環(huán)境中學習課文。例如，我在教四年級下冊《漁夫的故事》這篇課文時，我充分發(fā)揮人源資源來幫助教學。我根據(jù)“魔鬼”的兇惡、狡猾而又愚蠢；“漁夫”的從容、鎮(zhèn)定而又聰明的特點決定在班中組織角色扮演活動。首先，我利用課余時間認真地輔導兩位學生，讓他倆演練。在指導中，我不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境來指導、啟迪，并不斷地補充疏漏環(huán)節(jié)，不斷地鼓勵，讓他倆發(fā)揮出最高水平。最后，我在班上向?qū)W生宣布上這一課文，把預(yù)先彩排的一幕幕“鏡頭”搬進課堂，那時的我已經(jīng)變成了一位“旁觀者”。真正體現(xiàn)了教師為指導，學生為主體的教學原則。由于“漁夫”與“魔鬼”斗智的一系列情節(jié)扣人心弦，學生們個個熱情高漲，躍躍欲試，無不拍手稱快。如此教學，的確能有效地促進學生的整體素質(zhì)發(fā)展。

六、注重互評與自評，逐進學生共同進步

作為教師，我們深知激勵性的評價是調(diào)動學生學習興趣的催化劑。學生的進步、成功，課堂上教師要善于使用多種語言給予鼓勵，同時注重引導同伴之間進行互評和自我評價。讓學生發(fā)表見解，學生互補，做到培優(yōu)幫差，增強合作意識，讓每位學生都看到了自己的不足，汲取別人的優(yōu)點，促使自己進步。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中堅持不懈，不斷創(chuàng)新教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與語文教學就有機結(jié)合，使傳統(tǒng)的語文教學真正成為創(chuàng)新教學，這樣語文課堂教學才永葆活力，促進學生主動參與到學習中去，給學生們創(chuàng)造寬松的愉快的學習氛圍，從而加快創(chuàng)新教育的實施和發(fā)展，實現(xiàn)語文教學最佳效果。