馬登俊?丁曉燕

綜合運用電教手段，優(yōu)化語文教學是當前小學語文教學改革的方向之一.通過電教手段的使用，可以最大限度的創(chuàng)造空間，為教學質(zhì)量的提高提供有效的幫助。隨著多媒體信息技術在課堂教學中的不斷推廣使用，電教手段頻頻走進課堂，給課改后的課堂教學帶來勃勃生機，也為廣大教師提供一個新的教學手段。在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮了巨大作用，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性，激發(fā)學生學習的興趣，達到課堂教學的效果。那么如何運用電教手段來優(yōu)化語文課堂教學，達到預期目標呢？

一、綜合運用電教手段，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，讓學生快樂走進課文

興趣時最好的老師，也是最好的動力。上課開始，教師的激趣方法越高超，越具有吸引力，學生的學習積極性就會越高，教學的效果就會越好。因此，教師要善于利用各種方法和手段創(chuàng)設各種情趣、意境，引領學生始終積極主動的地投入到學習中去。

例如，在教學《手捧空花盆的孩子》一文時，為了激發(fā)學生學習興趣，我利用課件展示了一組具有動態(tài)效果的圖片，并配有解說詞和音樂。動聽的音樂旋律，將圖片緩緩出示，再加上簡潔明了的解說語，讓學生很快進入了一個有趣的故事情境中，整個課堂，安安靜靜，學生到陶醉在這個故事中去了。接著在解說的過程中，設計幾個帶有趣味性的問題，留下來為正式上課講解的過程中來予以吸引學生做鋪墊?？赐炅耍猜犕炅?，學生也沉浸在這個有趣的故事中，也對這篇課文有了一定的了解。這樣為上課做了一個很好的鋪墊。把學生引入課文的學習中。只要能激起學生強烈的求知欲望，使學生自覺調(diào)動自身所有感官，帶著好奇，帶著情趣，全身心地投入，進行自主、快樂地學習，那么課堂教學已成功了一半。

二、營造良好的氣氛，用音樂渲染，輕松感受課文的情感意境

良好的氣氛可以給人一個輕松的感覺，學生在身心的體驗中得到收獲。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。語文也是一首流動的詩，語文教學需要浪漫主義情懷。語文課的教學中，教師的情感投入是至關重要的，需要我們?nèi)硇牡赝度?，準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，再讓音樂與文章優(yōu)美的語言交融在一起，使學生在激蕩的情感中受到感染，受到熏陶和激勵，在濃郁的情感中想象、頓悟。

在教學《春天的小雨滴滴滴》一文時，我力圖營造一種詩意的課堂，以讀為主，抓住一個“滴”字，通過音樂渲染，讓學生體會到雨點滴到樹林的葉子上，滴在鐵皮屋上所發(fā)出的聲音，聽雨水流淌的聲音，聽風吹樹葉的聲音，看雨中的樹，雨中的路。當我安排學生有感情地朗讀文中相關的詞、句、段時，對學生說：“詩一般的語言，詩一般的感受，像朗誦詩歌一樣讀讀這些句段吧！”瑯瑯的讀書聲和著歡快的音樂，學生被文中的詩情畫意感染，深深打動內(nèi)心。伴著歡快甜美的音樂，讀出春雨滴在樹葉上的美妙的聲響，就像置身與一座音樂廳；讀出了樹的快樂；讀出對春雨的贊美之情，讓濃烈的感情浸泡濕潤形象化的韻律、和諧而又優(yōu)美動聽的語言，使課堂教學收到回味無窮的美學效應，給學生一種的美的享受，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗到詩一般語言的節(jié)奏美、音韻美，情感得于升華，達到“三維”目標。

三、積極啟發(fā)誘導思維，巧妙釋疑解難

教材中的每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學生實際比較遠的。在課堂上，當老師不停地啟發(fā)誘導，而學生卻“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難或關鍵處需要理解掌握，而學生難以掌握時，可以運用電教手段來解決。因為電教媒體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)教學內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，達到啟發(fā)思維的效果。教師還可以借助電教手段，來加以輔助釋疑，解決難題，因為電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生積極地思維，提高學生思維能力。使教學內(nèi)容變抽象為形象，變難為易，學生易于接受。

如教學《盧溝橋》一文時。由于課文有一部分內(nèi)容離學生生活實際較遠，他們不明白，盧溝橋附近的紀念館和紀念碑是怎么回事。這個時候可以借助電教手段，來讓學生感受那個時代的有關故事，加深對盧溝橋的有關歷史故事了解，增強對抗日戰(zhàn)爭中的死去先烈的敬仰之情，教育學生要熱愛今天來之不易的美好生活。同時通過歷史短片了解盧溝橋不僅是個設計合理，造型美觀的橋，而且也有著不同尋常的歷史故事……這樣，聲畫并茂，視聽結合，學生了解了當時的時代背景，了解到中國人民是在戰(zhàn)斗中用血肉和生命才換來今天的幸福生活，所以，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑是讓我們銘記這些英雄，同時增強學生的愛國意識，好好學習為中華民族的偉大復興而努力，不要讓我們的祖國受到任何的屈辱。

四、畫龍點睛，激起情感共鳴，陶冶思想情操

許多文章，常常含義深刻，一件小事，幾句話語，包含著人世間最美好的情感。當教學到最后時，往往讓人感到言已盡而意猶存。在教學《我不能忘記祖國》一文時，在教師的誘導下，在學生一遍遍地品讀感悟中，感悟宋慶齡這種愛國情懷的偉大。她這種愛國情懷讓人由衷敬佩和感動。更讓學生從身邊的人、身邊的小事中體驗到這種愛國無時無刻不在。此時，我適時播放歌曲《我的中國心》，讓學生隨歌聲真情流露，深情地唱起，在激情中結束課文教學，激起了學生情感共鳴，陶冶思想情操。

語文課堂充滿著無限的趣味。而語文教學是學生、文本、作者之間的情感體驗，更是邏輯思維與形象思維的有機結合。在教學中，利用電教手段的多樣性激發(fā)學生學習興趣。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，不斷提高學生創(chuàng)新意識和教師的教學水平，從而優(yōu)化小學語文課堂教學，實現(xiàn)課堂的最佳效率，達到提高教學質(zhì)量的目標。