王曉棠

一、構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制的必要性

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生活中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。即從一個(gè)“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程。

保障機(jī)制是指為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而采取的各種保障性措施所構(gòu)成的系統(tǒng)及其相互關(guān)系結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制是為了實(shí)現(xiàn)教師群體與個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，由學(xué)校各部門、各要素之間形成的互動(dòng)系統(tǒng)和關(guān)系結(jié)構(gòu)，針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中的特點(diǎn)，所采取的相應(yīng)的管理制度和方法。構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師群體與個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校管理者的基本任務(wù)。

（一）構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制是教師終身發(fā)展的基本要求

教師發(fā)展不同于一般意義的個(gè)人發(fā)展。一是從生命發(fā)展的角度看，教師發(fā)展是人的自身發(fā)展，是個(gè)體自我境界提高的必然要求，是個(gè)體終身學(xué)習(xí)的要求。二是從職業(yè)的角度看，發(fā)展的目的是為了提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，教師個(gè)體的發(fā)展過程寓于教育教學(xué)活動(dòng)之中。弘揚(yáng)教師的主體性，激發(fā)教師的能動(dòng)性，充分展示教師的個(gè)性，不斷提高教師的生命質(zhì)量，不斷豐富生命內(nèi)涵，充分體現(xiàn)主體價(jià)值，理應(yīng)成為現(xiàn)代教師職業(yè)主體追求的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制是辦人民滿意教育的需要

教育對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響決定了教師是負(fù)有重要社會(huì)責(zé)任的職業(yè)，專業(yè)的忠誠就是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。面對(duì)多樣化的學(xué)生，保證每位學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，需要教師高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神。學(xué)校以辦人民滿意教育為出發(fā)點(diǎn)，以機(jī)制為保障，著力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為辦好人民滿意的教育奠定堅(jiān)實(shí)而可靠的基礎(chǔ)，這是順應(yīng)教育發(fā)展要求的必然。

二、構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制的促進(jìn)作用

（一）保障教師專業(yè)發(fā)展提供所需要的資源

教師的多樣性和差異性本身是一種重要的學(xué)習(xí)資源。教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制使教師之間構(gòu)成一種彼此信任、互相開放的交互的關(guān)系，教師一方面敞開自己的視界，一方面又可以進(jìn)入他人的視界。不同的視界彼此交織、融合處于變動(dòng)和發(fā)展之中，形成了源源不斷地、新鮮的學(xué)習(xí)資源。

（二）促進(jìn)教師在互動(dòng)中完善專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)

教師專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)通過交往和對(duì)話活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制能夠使教師團(tuán)隊(duì)成為一種互溶性、互動(dòng)性的組織團(tuán)體，為教師參與學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，在互動(dòng)的伙伴關(guān)系中，在彼此支持，彼此引導(dǎo)中建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)。

（三）促進(jìn)教師之間專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分享

構(gòu)建教師專業(yè)化保障機(jī)制提供了多樣化的互動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平等、開放、包容的互動(dòng)氛圍。教師通過多種渠道和互動(dòng)方式彼此分享各自的想法、觀點(diǎn)和信念，以更廣泛的視角審視問題，激發(fā)出新的思想和觀點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。彼此間形成一種互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多贏格局，以此迅速提高專業(yè)知識(shí)和能力，改善自己的教學(xué)實(shí)踐。

三、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施

（一）落實(shí)師德建設(shè)工程，夯實(shí)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)校圍繞“學(xué)習(xí)—活動(dòng)—考核—表彰”四個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)師德建設(shè)：

學(xué)習(xí)：體現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”：集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，指定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合。

活動(dòng)：開展以“愛生、愛校、愛教、清廉、重責(zé)”等內(nèi)容的主題活動(dòng)；開展關(guān)愛活動(dòng)及多種師德培訓(xùn)活動(dòng)。

考核：師德考核是教師整體考核中的重要內(nèi)容，考核結(jié)果與教師績效掛鉤。

表彰：評(píng)選“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”，采取平時(shí)表彰與教師節(jié)表彰相結(jié)合的方式進(jìn)行，在校報(bào)、公開欄、校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳，并給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）開展形式各樣的培訓(xùn)活動(dòng)，以活動(dòng)促使教師專業(yè)化發(fā)展

1.師徒結(jié)對(duì)的形式促使教師專業(yè)化發(fā)展

2.開展班主任工作培訓(xùn)促使教師專業(yè)化發(fā)展

3.開展教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)促使教師專業(yè)化發(fā)展

（三）營造教師專業(yè)化發(fā)展的文化氛圍

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識(shí)的組織，學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。

一是建立共同愿景。

二是打造書香校園。

三是培養(yǎng)儒雅教師。

2.完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校通過《師德考核細(xì)則》《校級(jí)評(píng)優(yōu)和年度考核制度》《教育教學(xué)質(zhì)量考核獎(jiǎng)懲制度》等制度，從“德、能、勤、績、廉”方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在力爭公平、公正的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。各種評(píng)價(jià)制度使青年教師的專業(yè)化水平提高有了依托，找到了在實(shí)踐中提高的更好、更快的捷徑，而且拓展了教師本身的發(fā)展空間，促使他們的專業(yè)化水平更趨于成熟和創(chuàng)新。在堅(jiān)持公平、公開、公正的前提下，從教師的需求、特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施有效的教師考核評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，給教師創(chuàng)造出發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的空間。學(xué)校盡力滿足教師合理的需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、舒適、積極向上的工作氛圍，使不同的教師在最適合他的崗位上充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，提升教師專業(yè)化水平。

3.注重實(shí)施人文關(guān)懷

一是把教師的身心健康放在首位。實(shí)施教師關(guān)愛工程，定期組織教師體檢，向教師贈(zèng)送《持續(xù)的幸?！返冉】叼B(yǎng)生圖書，開展健康講座、健康保健活動(dòng)。開展心理健康培訓(xùn)、心理咨詢活動(dòng)。工會(huì)和教師體育社團(tuán)定期開展教師運(yùn)動(dòng)會(huì)和教職工球類比賽。培育教師健康和諧積極的心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境對(duì)待人生、工作、生活。

二是積極營造有利于教師發(fā)展的陽光環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校的軟環(huán)境建設(shè)，建立和完善適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的制度以及有利于制度實(shí)施的工作環(huán)境，營造積極向上的學(xué)校文化。

三是關(guān)注教師發(fā)展需求，提高職業(yè)幸福指數(shù)。建立教師研究共同體，開展校本研修。通過“專家課題引領(lǐng)——同伴互助解惑——自我反思提升”引導(dǎo)教師走上教育研究的幸福之路，營造學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

教師專業(yè)化發(fā)展是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，需要一個(gè)漫長的過程。學(xué)校緊緊圍繞教師專業(yè)化發(fā)展這個(gè)核心課題，實(shí)踐探索創(chuàng)新，所有的工作最終都要落實(shí)到教師發(fā)展上，體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展上。