李艷麗

“一年級的學(xué)生好動、松散、不服從指揮……”許多教師都這么說，這個問題同樣也困擾著我。有時一節(jié)課下來，我腿發(fā)軟了、嗓子喊啞了，卻依舊對45個天真爛漫的學(xué)生無計可施。然而，2次特殊的經(jīng)歷，讓我意外地找到了“馴服”他們的法寶。

一、“牽手”組織

“嘟、嘟”，任我怎么吹哨子，學(xué)生們還是亂哄哄一團(tuán)糟，隊(duì)伍彎彎曲曲像小蛇似的。情急之下，我順勢就近拉住一名學(xué)生的手，大聲說：“都跟在他后面，看誰走得好?！焙芸炱渌麑W(xué)生排成整齊的一路縱隊(duì)，邁起了整齊的步伐。后來，我又用同樣的方法和學(xué)生一道牽手，到指定地點(diǎn)活動，學(xué)生們爭先恐后地擠上前和我牽手，紀(jì)律、聽講效果及鍛煉熱情也大有改觀。真沒想到一個簡單的牽手會有這么好的效果。再后來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每次上課學(xué)生們都把和教師牽手當(dāng)成一種榮耀。

從此，我們約法三章：表現(xiàn)好的牽手、紀(jì)律好的牽手、聽從指揮的牽手?？矗谖业臓渴謳酉?，學(xué)生們隊(duì)伍整齊而有序。

二、“牽手”提醒

一年級學(xué)生劉建立上課愛說話、愛告狀、愛做小動作。因此，挨批評也是常有的事，也成了最令我頭疼的一個學(xué)生，但是這個學(xué)生每次上課都會不由自主地拉住我的手，課后也會過來和我手拉手說些課上的事。他可愛的一舉一動讓我不斷地告訴自己：別再批評他了，他這樣喜歡和我牽手，我何不牽手提醒他呢？隨后給他上課，一發(fā)現(xiàn)他調(diào)皮，我便會及時牽一下他的手或摸著他的頭說：“你若好好表現(xiàn)，我會更加喜歡你”，隨后他就會調(diào)皮地吐吐舌頭認(rèn)真地上起課來。

把自己當(dāng)學(xué)生，俯下身來，從學(xué)生的角度思考問題，換位想想“假如我是學(xué)生”，這樣的心態(tài)才會使“牽手”變得如此有奇效。如此有奇效的“牽手”，很是令我驚喜萬分！牽手似乎已經(jīng)成為我和孩子們一種自然而然的約定；牽手成為我和學(xué)生們一種永恒的承諾；牽手成為通往學(xué)生們心中一座友誼的橋梁。從此，我毫不吝嗇地去和學(xué)生“牽手”，使他們“親其師，信其道”。

兩件“法寶”，不僅讓學(xué)生們更喜歡上我的體育課，也讓我驚喜地看到了學(xué)生們燦爛無瑕的笑臉。一個簡單的牽手動作，滋潤著學(xué)生的心；一個簡單的牽手動作，拉近了我和學(xué)生們之間的距離；一個簡單的牽手動作，讓我和學(xué)生們有了心與心的交融。

我忘不了和學(xué)生牽手上過的每一堂課！牽手上課，真好！