林冬玲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

為幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法，我們借助家長(zhǎng)沙龍這一方式，幫助家長(zhǎng)了解自己、讀懂幼兒。下面以一次“說(shuō)說(shuō)我家孩子”的家長(zhǎng)沙龍為例，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

圍繞本次沙龍主題，我們同家長(zhǎng)交流的主要問(wèn)題有：您覺(jué)得自己的孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些缺點(diǎn)？您希望孩子成為什么樣的人，擁有哪些品質(zhì)？希望家長(zhǎng)在輕松愉快的氛圍中反思自己的教育行為，更加了解自己的孩子?；顒?dòng)前我們告知了家長(zhǎng)本次沙龍的目的和主題，由家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加。以下是本次家長(zhǎng)沙龍的全過(guò)程。

快問(wèn)快答，發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱態(tài)度

為活躍氣氛，幫助家長(zhǎng)很快進(jìn)入沙龍討論的狀態(tài)，我們預(yù)先設(shè)定了一些問(wèn)題，以“擊鼓傳花、快問(wèn)快答”的游戲形式請(qǐng)家長(zhǎng)回答。由于教師提前跟每一位家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，結(jié)合家長(zhǎng)目前的家庭教育現(xiàn)狀以及關(guān)注的話題，設(shè)置了一些有針對(duì)性的問(wèn)題。

第一位接受“快問(wèn)快答”的是小磊媽媽。媽媽剛生完弟弟，小磊最近似乎受了影響，在幼兒園不開(kāi)心。老師選擇了以下問(wèn)題，以期了解媽媽的想法。

問(wèn)：您覺(jué)得自己陪伴孩子的時(shí)間多嗎？

答：還可以。

問(wèn)：有了二胎，會(huì)不會(huì)覺(jué)得自己有時(shí)忽視了哥哥？

答：多多少少會(huì)有一點(diǎn)，有時(shí)會(huì)忍不住對(duì)哥哥兇，事后想想的確是自己處理不當(dāng)。

問(wèn)：那您會(huì)覺(jué)得愧疚嗎？通常會(huì)怎樣彌補(bǔ)呢？

答：愧疚倒沒(méi)有，怎么彌補(bǔ)還沒(méi)想過(guò)。

第二位接受“快問(wèn)快答”的是懷著二胎的晨晨媽媽。晨晨是個(gè)非常溫柔的小女孩，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，但吃飯一直是老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。

問(wèn)：您曾對(duì)孩子歇斯底里地咆哮過(guò)嗎？

答：有過(guò)。

問(wèn)：您每次對(duì)孩子咆哮時(shí)，孩子的反應(yīng)怎樣？

答：小妞會(huì)很貼心地跑來(lái)抱抱我，說(shuō)：“媽媽生氣是會(huì)變老的?！蔽揖蜁?huì)為前一秒的咆哮感到羞愧。

問(wèn)：如果孩子不想吃飯，您會(huì)怎么辦？

答：我會(huì)讓她餓著，有時(shí)實(shí)在忍無(wú)可忍就會(huì)打。

問(wèn)：想過(guò)還有別的辦法嗎？

答：有，但很奇怪，她就是對(duì)吃的不感興趣，連家里的零食都不會(huì)主動(dòng)吃。

問(wèn)：您覺(jué)得和孩子的關(guān)系更像什么？為什么？

答：我覺(jué)得有時(shí)候更像朋友，我們會(huì)經(jīng)常聊天。

第三位接受“快問(wèn)快答”的是超超媽媽。超超膽小、羞怯一直是媽媽頭疼的問(wèn)題。每次班級(jí)一有上臺(tái)的機(jī)會(huì)媽媽都會(huì)抓住，但每到關(guān)鍵時(shí)刻超超就掉鏈子不上臺(tái)。我們班開(kāi)展了一個(gè)“童畫(huà)家練筆”活動(dòng)，讓孩子周末在家畫(huà)畫(huà)。超超的畫(huà)總有很濃的代筆痕跡，老師想，會(huì)不會(huì)是超超媽媽的主觀意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈而限制了超超的自主性呢？

問(wèn)：您有時(shí)會(huì)覺(jué)得孩子很煩嗎？

答：會(huì)。

問(wèn)：您覺(jué)得足夠尊重孩子的意愿嗎？

答：還行。不過(guò)超超的性格比較內(nèi)向，有時(shí)也要逼一逼，但我發(fā)現(xiàn)越逼他就越往里縮。

問(wèn)：您會(huì)包辦代替嗎？

答：應(yīng)該不會(huì)。

問(wèn)：那比如有時(shí)周末的“童畫(huà)家練筆”您會(huì)幫忙嗎？

答：會(huì)??！他還小，畫(huà)的線扭來(lái)扭去，都不會(huì)畫(huà)。

按照以上形式，被輪到的家長(zhǎng)會(huì)接受老師的提問(wèn)。根據(jù)前期調(diào)查的每一位家長(zhǎng)的實(shí)際情況，還涉及到了如下問(wèn)題。

1.您打過(guò)孩子嗎？或者曾經(jīng)有過(guò)想打的念頭？

2.您覺(jué)得您足夠尊重孩子的意愿嗎？

3.您會(huì)讓孩子做力所能及的家務(wù)嗎？

4.您的孩子更黏爸爸還是媽媽?zhuān)?/p>

5.您覺(jué)得自己會(huì)主動(dòng)找老師溝通育兒?jiǎn)栴}嗎？

6.您想要孩子在幼兒園學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)？

7.如果孩子摔倒了，您會(huì)怎樣做？

8.當(dāng)您的意見(jiàn)跟家里的老人發(fā)生分歧，您會(huì)怎么辦？

通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，家長(zhǎng)臉上洋溢著緊張而興奮的神情，不僅是游戲帶來(lái)的快樂(lè)，更是問(wèn)題帶來(lái)的思考。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Greenwald提出：人除了持有外顯的態(tài)度，還存在不易察覺(jué)的內(nèi)隱態(tài)度。在“快問(wèn)快答”環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間短，家長(zhǎng)通常需要不假思索地快速回答，往往更容易暴露出自己潛意識(shí)層面的教育觀念。很多育兒?jiǎn)栴}只要我們細(xì)想一下，就會(huì)有更妥帖的解決辦法。因此，放慢教育步子、多傾聽(tīng)孩子，值得我們思考。

10個(gè)優(yōu)點(diǎn)VS1個(gè)缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的看法

接下來(lái)老師請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自家孩子的10個(gè)優(yōu)點(diǎn)。一聽(tīng)到“10個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，大家都有些懵了，交頭接耳道：“我家孩子好像沒(méi)那么多優(yōu)點(diǎn)吧？缺點(diǎn)倒是一大堆……”老師再次強(qiáng)調(diào)：“只能說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。”

貝貝媽媽開(kāi)口了，她說(shuō)了4個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“我覺(jué)得我家貝貝非常善良、很樂(lè)觀……很有禮貌、懂得謙讓?zhuān)缓蟆闭f(shuō)到第5個(gè)時(shí)，實(shí)在犯難了。

老師提醒她：“您可以想想，平時(shí)有什么事情能讓您看到孩子的優(yōu)點(diǎn)？”一經(jīng)提醒，大家似乎都覺(jué)得簡(jiǎn)單了許多，開(kāi)始滔滔不絕地講故事。

Happy媽媽說(shuō)：“我覺(jué)得我家Happy是個(gè)小暖男。自從上了幼兒園，回來(lái)都會(huì)幫忙了。我在廚房煮飯時(shí)他總是跳上跳下地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)規(guī)湍阆赐氚?，我?guī)湍阆床税?，我?guī)湍銙叩匕伞蝗痪陀X(jué)得孩子長(zhǎng)大了……”

老師看到大家說(shuō)故事時(shí)眼里充滿(mǎn)了幸福的目光，原來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事就能折射出孩子那么多的優(yōu)點(diǎn)，只是我們平時(shí)很少關(guān)注而已。

接下來(lái)老師再請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)孩子的1個(gè)缺點(diǎn)。全場(chǎng)又開(kāi)始沸騰起來(lái)：“豈止1個(gè)喲？好多缺點(diǎn)呢！”老師再次強(qiáng)調(diào)：“只能說(shuō)1個(gè)缺點(diǎn)，您認(rèn)為最不好的缺點(diǎn)?！?/p>

家長(zhǎng)們開(kāi)始默默思考，輪流發(fā)言，但有時(shí)仍忍不住想多說(shuō)，老師都及時(shí)止住了，意猶未盡的家長(zhǎng)似乎仍不滿(mǎn)足。

老師及時(shí)為大家總結(jié)：說(shuō)到孩子的優(yōu)點(diǎn)可能要讓大家想很久；但說(shuō)到缺點(diǎn)，不假思索就能說(shuō)出一大堆。這說(shuō)明了什么？仔細(xì)想想，孩子的缺點(diǎn)就真的那么不能容忍嗎？?jī)?yōu)點(diǎn)真的那么微不足道嗎？我們往往會(huì)本能地關(guān)注更多不好的方面，以至于忽略了孩子更多的優(yōu)點(diǎn)。只要我們注意放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，多積極鼓勵(lì)，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子身上有很多讓我們驚喜的優(yōu)點(diǎn)。

送給未來(lái)的禮物，明晰教育初心

接著沙龍進(jìn)入了第三個(gè)問(wèn)題的討論。老師提供了一道單選題請(qǐng)家長(zhǎng)選擇：假如今天是您孩子大學(xué)畢業(yè)的日子，您最想送給他什么禮物呢？一棟房子、一輛車(chē)子、一份體面的工作、一個(gè)好的學(xué)歷、足夠多的錢(qián)……

家長(zhǎng)的選擇各不相同，只有一位家長(zhǎng)沒(méi)有選擇，她說(shuō)：“里面都沒(méi)有我想要的?！庇谑抢蠋熡衷黾恿艘粋€(gè)選項(xiàng)：獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。家長(zhǎng)們似乎明白了什么，紛紛都選擇了最后一項(xiàng)。

一位家長(zhǎng)說(shuō)：“只要擁有了這些美好的品質(zhì)，相信孩子所要的東西都會(huì)一樣一樣地實(shí)現(xiàn)?！崩蠋熧澩卣f(shuō)：“其實(shí)這些美好的品質(zhì)不是一蹴而就的，一定是從我們?nèi)粘＝逃⒆拥狞c(diǎn)滴中積累而來(lái)的。”

由此我們希望家長(zhǎng)共同思考一個(gè)問(wèn)題：您希望孩子以后成為怎么樣的人？您身上的哪些品質(zhì)能夠讓孩子追隨？為人父母就是世界上最重要、最具有挑戰(zhàn)性的事情，只要我們前進(jìn)一小步，孩子就會(huì)成長(zhǎng)一大步……

整個(gè)沙龍持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)，大家仍意猶未盡。通過(guò)家長(zhǎng)沙龍這樣的溝通形式，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了對(duì)孩子的看法，增進(jìn)了教師和家長(zhǎng)雙方的相互了解，雙方擰成一股繩，共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?！?/p>