朱明周

學徒制誕生的歷史可以追溯到十三世紀前后，不論是中國還是西方都在社會經(jīng)濟發(fā)展的刺激下都出現(xiàn)了這樣一種專業(yè)技能傳授的模式，用通俗的話來說就是師傅帶徒弟，通過師傅的言傳身教將畢生所學技能傳授給學習者，在手把手教學的過程當中進行理論的講解，這便是傳統(tǒng)學徒制。而工業(yè)革命大規(guī)模機器生產(chǎn)對學徒制模式提出了更高的要求，促進了學徒制和職業(yè)學校的教育相結合，進而衍生出現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制的育人模式在師徒關系的基礎上，將企業(yè)和學校的關系密切化，在傳授技能的同時強調的是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐所需要的思維，讓學生在學校學習的階段就能夠提前適應職業(yè)的需求。

一、會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施的有利環(huán)境

（一）教育部學徒制試點工作逐步開展

為了深化校企合作，打破書本理論和工作實踐的障礙，教育部發(fā)文提出開展現(xiàn)代學徒制的試點工作。在試點過程中，要求各地高校積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，樹立招生即招工、入校即入廠的觀念。尤其是高職院校，其區(qū)別于全日制本科院校的關鍵就在于職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，更是要以職業(yè)導向為重點，提高學生的動手能力和實操能力，縮短校園和工作崗位之間角色變換的差距。為了幫助學徒制試點工作順利推進，教育部提出了許多支持性政策，例如擴大高校的招生自主權，鼓勵各個學院因地制宜采取各有特色的培養(yǎng)模式，加大政策扶持力度，加強試點工作督查，為高校在會計專業(yè)推進現(xiàn)代學徒制創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

（二）企業(yè)對實習生的需求不斷擴大

筆者在教學工作的過程當中了解到，高職院校大部分學生在寒暑假會利用休息時間打假期工勤工儉學。一方面學生并沒有清楚的職業(yè)規(guī)劃，在打假期工的過程中不會對專業(yè)對口提出要求；另一方面，缺乏和企業(yè)的接觸渠道也使得學生很難獲得與專業(yè)直接掛鉤的實習崗位，而近幾年這種情況有所改善?；跁嫷穆殬I(yè)特征，企業(yè)月底結賬和年終結算往往工作量都比較大，很多企業(yè)都陸續(xù)推出了實習生制度，并且實習信息在正規(guī)的招聘網(wǎng)站上都能公開查詢。因此會計職業(yè)體驗不再只針對畢業(yè)生，而是放寬了門檻，同樣也面向了在校的大學生，讓學生有更多的機會參與到真實業(yè)務當中來而不是漫無目的的兼職，這種專業(yè)實習對于學徒制的推廣起到了很好的促進作用。

（三）校企合作不斷深化

會計人才職業(yè)化是當下人才培養(yǎng)的一個重要方向，考取職業(yè)資格證書并且具有一定的實務經(jīng)驗是畢業(yè)生打開職場大門的核心競爭力。從目前的情況來看，高職院校的會計專業(yè)在校學生有很大一部分同學都能考取初級資格證書，在同等條件下，就業(yè)機會更加青睞于專業(yè)知識扎實并且有充分實踐經(jīng)驗的同學。因此，這種對人才的要求促成了校企合作的進一步深化，企業(yè)在與學校對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)的過程當中，能夠按照公司的用人標準提前對學生進行培養(yǎng)。學生既扮演著校園里的角色，同時又是企業(yè)中的學徒，這也是職業(yè)教育與傳統(tǒng)理論教育對學生角色定義的不同之處。越來越多的企業(yè)和學校建立了密切的聯(lián)系，以訂單班的形式進行現(xiàn)代學徒制的探索。

二、會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制面臨的困難

（一）企業(yè)環(huán)境的個性化

不同于有固定流程可遵循的標準化流水線生產(chǎn)實踐，會計實務因企業(yè)所處的行業(yè)不同、自身環(huán)境的不同和會計準則要求的不同而產(chǎn)生差異。這種差異的存在向現(xiàn)代學徒制的推行提出了難題，在授課過程中如何讓所有學生能夠接受這些差異并掌握應對不同情況下的會計業(yè)務對企業(yè)和高校都是一種挑戰(zhàn)。首先，企業(yè)員工作為學生的校外導師，他們本身就承擔了相應的工作量，在業(yè)務較多的月底和年末還要抽時間指導學生工作較為力不從心。除此以外，企業(yè)員工各有分工，一個導師要照顧到所有的學生并將崗位中所涉及的工作流程進行全面的講解也是有困難的，而分不同的企業(yè)職員對學生進行指導又會導致每個學生所接受的知識點各有差異、不成體系。最后，學校里的專業(yè)課老師需要和企業(yè)員工溝通確定對學生的培養(yǎng)計劃和授課時間，這一點上來說在銜接協(xié)調上也是有難度的，學校的教學進程與企業(yè)差異化的磨合需要大量的嘗試。

（二）企業(yè)對學生的接納規(guī)模有限

企業(yè)的財務部門不像工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)線那樣需要大量的工人，通常財務部門的員工人數(shù)規(guī)模不會太大。而一個財務部門能夠接納的實習生人數(shù)普遍都比較有限，假設一家中小型企業(yè)財務部門有10名員工，該部門可以招納的實習生為5個左右，一個學校會計專業(yè)學生人數(shù)為1000人的話，需要找將近200家企業(yè)才能接納所有的學生。這個現(xiàn)狀帶來的問題是，學生分布得太分散不利于學校進行管理，同時想要找到200家企業(yè)對學生進行指導也是非常困難的；就算是找到了對接企業(yè)，眾多人數(shù)學生在外實習的安全問題，如何進行統(tǒng)一管理并對學習效果進行跟進，在這些問題上缺乏一套行之有效的解決辦法。并且基于上一點已經(jīng)討論過的問題，即企業(yè)環(huán)境存在個性化，200家企業(yè)毫無疑問彼此之間業(yè)務性質會有很大的差異，學校無法保障每個學生都接受了同質同量的職業(yè)指導。

（三）高校教師實踐經(jīng)驗的缺乏

現(xiàn)代學徒制的推行對高校會計專業(yè)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗提出了更高的要求，然而高校教師本身就有職務內的本職工作需要完成，尤其是大部分高職院校的教師，在教學任務之外還需要接任班主任的工作，在這樣的情況下再抽時間去企業(yè)進行兼職鍛煉較為困難。盡管在教學過程我們不斷地在強調需要將會計的理論和實踐結合起來做到知行合一，但是師資力量在這一方面有所欠缺，高校教師在理論知識扎實的基礎上，實踐經(jīng)驗對比而言較弱。需要順利推進現(xiàn)代學徒制，從根本上就需要提升老師的實踐經(jīng)驗，讓課堂更貼近企業(yè)的會計實務。通過學生的反饋來看，往往有過企業(yè)會計工作經(jīng)驗的老師的課堂會更加深入淺出、更有助益。

三、關于會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制推行的幾點建議

（一）國家還需加大政策扶持力度

盡管教育部出臺了開展學徒制試點工作的指導意見，但是我們國家并沒有相關的一套完整的學徒制運行體系和制度作為支撐。如果能夠將政策進行細化，對于在什么時間內達成什么樣的目標有一個更詳細的規(guī)劃，并且制定相關的法律法規(guī)明確學徒制的對高等教育而言所具有的重要意義，對于現(xiàn)代學徒制的推行必然是有很大的好處。同時還應該在資金方面加大對現(xiàn)代學徒制推行的支持力度，比如給予高校一定的試點基金、提高高校教職工工資待遇等等。

（二）創(chuàng)新校企合作關系

前文提到，企業(yè)對學生的接納能力是有限的，一所院校的學生如果都需要進行學徒制實踐的話需要對接的企業(yè)數(shù)量是比較大的，而學生分散在各個不同的公司也不便于老師進行指導。在這種情況下需要我們對校企合作關系進行創(chuàng)新，突破目前所存在的瓶頸，盡可能的擴大企業(yè)的接納能力。如果能將校企合作深化到合作創(chuàng)辦代理記賬公司，可以很大程度上應對當前存在的問題。既能接納更多人數(shù)的學生，便于學校統(tǒng)一管理，同時也為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生在企業(yè)員工的帶領下能夠全面的接觸到企業(yè)的業(yè)務流程，在企業(yè)實踐中和師傅的近距離指導下學習會計技能。

（三）豐富高校教師的實踐經(jīng)驗

高校教師自身在財務會計領域的實踐經(jīng)驗對于學生學習會計專業(yè)知識有很大的幫助，也是推行現(xiàn)代學徒制的重要助力。我們應當鼓勵高校教師更多的下企業(yè)進行鍛煉，積累經(jīng)驗，參與到企業(yè)日常賬務處理、費用報銷和期末結賬以及報表編制的業(yè)務當中去。只有這樣才能更有效的將企業(yè)搬進課堂，改善只講理論和局限于書本的講課方法。高校應該更加靈活的安排教師的授課任務，可以采取教師輪流下企業(yè)的制度，這樣既讓老師得到了鍛煉，也能避免同時多個老師離校下企業(yè)不在崗位授課計劃無法完成的問題出現(xiàn)。（作者單位為江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院）