康安琪

結(jié)合3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南所指出的：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”對(duì)于幼兒角色游戲的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，如何在角色游戲中滲透規(guī)則，是我們幼兒角色游戲開(kāi)展的必要條件。以下以我們班級(jí)“照相館”角色區(qū)為例，談角色游戲中的規(guī)則設(shè)置。

對(duì)于我班級(jí)“照相館”這個(gè)區(qū)角游戲，這個(gè)區(qū)角游戲的規(guī)則如下：

首先，“工作人員”（幼兒）先進(jìn)區(qū)選好自己所喜歡的角色，這里的角色有好幾種，比如：攝影師、收銀員、化妝師。其次，顧客進(jìn)入活動(dòng)區(qū)等待，接待員招待小顧客，介紹本照相館特色套餐。套餐如下：兩元套餐為：一套衣服加一套造型加兩張照片；三元套餐為：兩套衣服加兩套造型加三張照片；五元套餐為三套衣服加三套造型加五張照片。再次，挑選好照片后，化妝師根據(jù)套餐內(nèi)容進(jìn)行化妝，攝影師隨后帶領(lǐng)小顧客去班級(jí)表演區(qū)拍照表演，攝影師進(jìn)行后期制作，顧客交錢(qián)離開(kāi)。

在整個(gè)角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們非常積極主動(dòng)，這類自主性的游戲是幼兒們所喜歡的，教師作為一名旁觀者，在幼兒開(kāi)展自主性角色游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒充分使用禮貌用語(yǔ)，比如在歡迎小顧客到來(lái)的時(shí)候，使用禮貌用語(yǔ)“歡迎光臨”，在與顧客的交談中學(xué)會(huì)使用“您”“請(qǐng)”這類禮貌用語(yǔ)，幼兒們玩的不亦樂(lè)乎、樂(lè)此不疲。

結(jié)合本“照相館”角色游戲，我有了以下幾個(gè)方面的心得和總結(jié)：

一、材料提供，環(huán)保為主題

針對(duì)“照相館”這個(gè)角色游戲，為了讓角色游戲逼真、真實(shí)、有效，我進(jìn)行了材料的創(chuàng)設(shè)和提供。雖然當(dāng)下的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的物質(zhì)水平和經(jīng)濟(jì)條件普遍都比較好，對(duì)于材料也是應(yīng)有盡有，一般來(lái)說(shuō)，如果幼兒園活動(dòng)需要某樣材料時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)積極給予提供。但是我更愿意以環(huán)保為主題，一方面比較環(huán)保、節(jié)約成本，避免不必要的浪費(fèi)，另一方面，孩子們通過(guò)利用環(huán)保材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，也有助于幼兒動(dòng)手能力、想象能力的全面有效提升。

二、角色互動(dòng)，精彩來(lái)貫穿

在“照相館”角色游戲活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互動(dòng)，幼兒可以結(jié)合豐富的角色游戲來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力的提升，通過(guò)角色扮演，讓幼兒認(rèn)知到原來(lái)針對(duì)不同的職業(yè)，每一個(gè)人都扮演著不同的職業(yè)角色，在扮演這些不同的職業(yè)角色的過(guò)程中，要使用到很多生活常識(shí)或者是一些數(shù)學(xué)知識(shí)。在“照相館”角色扮演、開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中，幼兒通過(guò)自主的方式，扮演“照相館”工作人員和顧客，在角色的扮演過(guò)程中學(xué)習(xí)付錢(qián)、交談、推銷套餐的過(guò)程，也在整個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些禮貌用語(yǔ)。比如，扮演照相館服務(wù)員的幼兒，需要具備一定的服務(wù)意識(shí)，看到“顧客”應(yīng)該稱呼你好，并且詢問(wèn)顧客需要什么樣的服務(wù)，在這個(gè)角色互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒與幼兒之間時(shí)充分互動(dòng)的，這個(gè)過(guò)程也有助于幼兒之間開(kāi)展交往。

三、創(chuàng)設(shè)情境，多彩來(lái)點(diǎn)綴

情境教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是為幼兒教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于將原本復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單進(jìn)行呈現(xiàn)。更重要的是，通過(guò)情境教學(xué)法，有助于全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索的興趣。兩千多年前的孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是激活學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的本源和第一要義。所以在照相館角色游戲中，教師可以通過(guò)材料的有效投放，創(chuàng)設(shè)精彩的精彩，用多彩來(lái)為教學(xué)點(diǎn)綴。在照相館角色游戲的開(kāi)展中，我將孩子們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的10以內(nèi)的加減法，引導(dǎo)將所學(xué)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交際、交流之中，比如付錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。在計(jì)算的過(guò)程中，如果有的幼兒出現(xiàn)計(jì)算中的錯(cuò)誤和困惑，其他幼兒可以進(jìn)行幫助，這個(gè)角色游戲情境，充分呈現(xiàn)出幼兒之間相互合作、相互幫忙的價(jià)值和特點(diǎn)。

四、德育滲透，促素養(yǎng)提升

我國(guó)注明教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德是做人的根本一環(huán)，根本一壞，其他都無(wú)從談起?！睂?duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為幼兒教育必須要從道德素養(yǎng)的培養(yǎng)抓起，從德育滲透抓起，對(duì)于普遍幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步具備了明辨是非的能力，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，全面提升幼兒的素養(yǎng)。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，多數(shù)幼兒都是來(lái)自于溺愛(ài)型或者是放任型的家庭環(huán)境，幼兒的德育素養(yǎng)堪憂。在我看來(lái)，德育素養(yǎng)的教育不是一朝一夕之事，但是也要適當(dāng)通過(guò)日常的教育教學(xué)，開(kāi)展合理科學(xué)的滲透。介于幼兒的生活經(jīng)歷還比較少，可以通過(guò)角色游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于德育素養(yǎng)的提升有一個(gè)深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

總而言之，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒階段的教育的成效高低，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)、發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著能動(dòng)的影響。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，多數(shù)幼兒都是來(lái)自于“3+3+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，生活在從小被寵溺的環(huán)境中，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，他們?cè)诩彝キh(huán)境中，僅僅承擔(dān)了幼兒的這個(gè)單一的角色，而對(duì)于社交、生活中的其他角色都沒(méi)有參與過(guò)。本案例通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與照相館角色，通過(guò)角色體驗(yàn)的方式，構(gòu)建幼兒無(wú)線豐富的認(rèn)知風(fēng)景。