鄧建軍

一、發(fā)揮情感效應，激發(fā)學生學習興趣

一是培養(yǎng)學生的自信心。

二是建立和諧民主的師生關系。

三是樹立主體意識，把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強烈的求知欲。

二、“露一手”，激發(fā)學生學習興趣

“露一手”，即教師在教學過程中的適當時機展示個人的特長。教師在課堂上盡量使用比較地道的英語組織課堂，使用英語繪聲繪色地講述簡短的故事。小學生們會被教師熟練的英語口語所折服，并產(chǎn)生學習的欲望。英語教師在平時的教育教學過程中經(jīng)常露一手，展現(xiàn)教師的業(yè)務水平和藝術修養(yǎng)，給予學生潛移默化的影響與熏陶。不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創(chuàng)設良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學效果。

三、改進教學方法，誘發(fā)學生學習興趣

1.創(chuàng)設情境，營造氛圍。

一是結合所學知識，找一些難易適中的英語故事或兒歌，反復給他們放錄音。二是課內(nèi)外與學生交流時盡量用英語，讓學生在交際活動中學習。三是利用直觀教具、實物、投影或幻燈、多媒體等聲像設備進行教學。四是善于捕捉契機，設計帶有啟發(fā)性的情境。

2.角色表演，寓教于樂

在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。一要精心挑選或設計一些英語教學游戲。二要把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生學英語的興趣，增強記憶力。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說的是哪一個詞，最先說對者為勝方。四要讓學生參與設計戲劇表演，讓一名或幾名學生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學需要放在課前、課中、課尾進行。

四、通過游戲，提高學生學習興趣

做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。

英語課中的游戲教學一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，形成教學游戲，用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經(jīng)中樞，引發(fā)學習欲望，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能。英語教師要結合教學內(nèi)容和學生的實際，設計形式多樣的游戲活動，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。

五、指導學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣

學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習困難，教給學習方法，成為激發(fā)他們學習興趣、提高教學質(zhì)量的重要方面。教師要鼓勵學生善于提問題，即對自己不懂的問題先要經(jīng)過反復認真思考，自己仍弄不清楚的再問，這樣既教會了學生學的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了自學能力，收到了事半功倍的效果。

六、“以情煽情”，誘發(fā)學生學習興趣

教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。

因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，老師都應該無微不至地關懷每一位學生，經(jīng)常積極地與他們做情感上的交流。笑容與幽默是我每天送給學生的禮物。上課時，老師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學生面前。教學過程中，老師會注意觀察沒一位學生的表情與動作；經(jīng)常在學生之間來回走動；給每一位學生積極發(fā)言，熱情參與各項教學活動的機會；對于學生的點滴進步與成功，老師們都不吝惜獎勵；“GOOD”與翹起大拇指是打開學生心靈的鑰匙。教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難任務。學生好活動，好表現(xiàn)，希望得到教師的注意與表揚的心理需要，在英語課上得到了滿足。他們就會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

七、拓展課堂教學，保持學生學習興趣

課堂四十分鐘的時間畢竟太短了，僅靠它，要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習一些習慣用語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好的學習環(huán)境，經(jīng)常進行英語交際，學生就能學得較好，學習興趣也就得以保持。

八、通過競賽，激發(fā)學生學習興趣

將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體的形成。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。布置的課外口頭或書面作業(yè)也采用競賽方式，把學生的學習興趣延伸到課外。

九、適時獎勵，勾起學生學習興趣

教師對學生的獎勵包括使用鼓勵性的語言、贈送獎品和賦予某種權利（如領讀、批改作業(yè)等）三種情況。

鼓勵是幫助初學者克服學習英語困難的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。在課堂上，我校老師大膽地經(jīng)常使用鼓勵，既鼓勵全班，又鼓勵某一個小組或某一個學生。對于學生的書面作業(yè)，老師也經(jīng)常給予鼓勵。不僅寫上“Good ”，當學生獲滿分累計到一定次數(shù)后，還會貼上一張表示獎勵的小粘貼畫。朗讀、口語交際方面表現(xiàn)突出的學生，我就賦予他“小老師”的稱號，并交給他一些任務──領讀、檢查、幫助后進生等。學生的點滴進步和成功都能受到老師的關注和表揚，他們學習的積極性高漲，而且經(jīng)久不衰。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語興趣的手段和方法多種多樣，教師作為英語教學的組織者和主導者，應該主動開拓進取。采取活潑、上進、扎實有效教學方法，把學生帶進一個生動活潑的英語世界中來，使他們快樂地學習英語，并運用英語快樂而靈活地進行交際。