黃海姣

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語知識大廈的基石。在整個英語學(xué)習(xí)過程中，單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多和熟練程度直接影響運用語言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性， 單詞量的多少也直接影響著學(xué)生的各方面的能力。從某個角度上看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解、運用單詞的能力。的確，記憶單詞使許多同學(xué)望而生畏。實際上，記憶是有規(guī)律可循的，用科學(xué)的方法去記會事半功倍，在此，我就給同學(xué)們介紹幾種有效的記憶方法，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別

方法一：單詞分類記憶法。

小學(xué)英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學(xué)內(nèi)容“梳成辮子”，使零亂的知識系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數(shù)字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、

家具電器、顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，panda， monkey等。

方法二：反義詞記憶法。

歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如dirty（臟的）—clean（干凈的）， good（好的）—bad（壞的）， old（老的）—young（年輕的），short（短 的）—long（長的），old（舊的）—new（新的），short（矮的）—tall（高的），經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行意義相反單詞的對比歸納，能夠提高學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，也避免了學(xué)習(xí)的枯燥性，從而加深認(rèn)識，強化記憶。

方法三：多從音、形、義等方面進(jìn)行比較，以舊帶新，聯(lián)系學(xué)習(xí)，加深記憶。

1.同音異形異義詞：too—two their—there see—sea

2.同音同形異義詞：orange（形容詞，橙色的；名詞，橙子）

colour（名詞，顏色；動詞，上顏色）

old （舊的；老的）short（短的；矮的）

3.形近詞 變首字母：bridge—fridge cat—hat—fat

變中間字母：tall—tail

變尾字母：and—any cat—car

增加一個字母：all—tall、ball﹑

減少一個字母：three—tree

方法四：從詞形的變化中找出內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，活學(xué)活用。

1.職業(yè)名詞詞尾—er的用法，是由動詞轉(zhuǎn)化而成的。

例如，drive （駕駛）—driver（司機） work（工作）—worker （工人）

teach﹙教書﹚—teacher（教師） dance﹙跳舞﹚—dancer（舞者）

2.由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen

3.復(fù)合詞可成兩個單詞。

blackboard（黑板）—black（黑） + board（木板） basketball（籃球）—basket（籃子） +ball（球）

football（足球）—foot（足） + ball（球） classroom（課室）—class（課） + room（室） pencilbox（鉛筆盒）—pencil（鉛筆） + box（盒子） 這樣就化繁為簡，便于學(xué)生理解記憶。

方法五：編兒歌加動作，使單詞教學(xué)表演化。

童謠是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。而兒歌因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，更具有音樂性而深受孩子們的喜愛。兒童在學(xué)習(xí)歌曲的同時無形中增加詞匯量，同時通過歌曲對新知識進(jìn)行鞏固，這也是一個絕佳的學(xué)習(xí)方法。因此，在鞏固階段，也是課堂教學(xué)的最后一步。根據(jù)兒童的心理、生理特點，此時注意力已不太集中，學(xué)唱歌曲也就能起到激趣的作用了。

單詞是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。放入句中，使單詞教學(xué)整體化。英語是一種交際工具，它教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使學(xué)生使用這種工具的能力。因此，不能單純地教單詞，而是要把單詞放在句子中來教。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，也訓(xùn)練了學(xué)生靈活運用英語的能力，還有利于培養(yǎng)他們的語感 小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能”。 Play with the words.我們要想出各種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運用能力，“趣”、“能”就一舉兩得了。

總之，形勢在不斷發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，新的教學(xué)方法層出不窮，但無論怎樣，始終詞不離語，語不離句，句不離篇，只有抓好單詞教學(xué)，才能使教學(xué)方法得到展現(xiàn)。只要給單詞注入新的生命力，學(xué)生便能學(xué)得活、記得牢。我們在教學(xué)活動中要時刻想著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，以學(xué)生為中心，全心全意服務(wù)學(xué)生，多思考活動的價值，學(xué)生學(xué)到東西了嗎？照顧全體學(xué)生了嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)并訓(xùn)練的是以后在實際中交流用的英語語言嗎？相信只要我們能這樣做，問心無愧了，學(xué)生學(xué)會了。