羅德英

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富多彩，每一個(gè)方面的內(nèi)容都包含有，有對(duì)美景的描寫，有對(duì)人物的刻畫，有寫動(dòng)物的可愛(ài)，有歷史神話故事等等，而對(duì)于小學(xué)生，對(duì)這些的認(rèn)識(shí)還不是很全面，想象也不是很豐富，單靠課文中的描述和老師的講解，對(duì)真正理解課文感到很難，體會(huì)不出真情實(shí)感。在寫作文時(shí)，即使用上了優(yōu)美的語(yǔ)句，也多數(shù)是積累和摘抄的，缺乏自己的真實(shí)感受。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，各種各樣的圖片、視頻等應(yīng)有盡有，在教學(xué)時(shí)，我們可以制作成多媒體課件，可以有聲音，有畫面，有動(dòng)作等，沒(méi)有文中所表達(dá)的時(shí)間和空間的約束，可以讓學(xué)生的眼官、耳官等多種感官共同參與，不但能夠拓展書本以外的內(nèi)容，把課文中描寫的死板的東西變得鮮活起來(lái)，還可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到身臨其境的效果，這樣對(duì)于學(xué)生理解課文就容易得多，可以起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體，可以拓展背景資料

要學(xué)透一篇文章，對(duì)背景的了解不可少，即使描寫景物的課文，例如，《黃山奇石》一文的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體圖文并茂地先介紹黃山的具體位置、自然環(huán)境、人文文化、主要景點(diǎn)介紹等，讓學(xué)生先有個(gè)比較全面的了解，然后再理解課文，就覺(jué)得生動(dòng)多了。

二、利用多媒體，把文中描寫的內(nèi)容變生動(dòng)起來(lái)

在教學(xué)寫景類的課文時(shí)，文中寫的美景，可以通過(guò)多媒體的展示，讓景物生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，就好像讓學(xué)生隨著生動(dòng)的畫面去游覽一遍一樣，這樣就更好的理解了課文，感受了美。例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文，孩子們雖然多數(shù)對(duì)鄉(xiāng)下比較熟悉，但大腦里想象不出那個(gè)畫面來(lái)，這時(shí)，利用多媒體出示一些鄉(xiāng)下的美麗的圖片，拓寬了學(xué)生的思路，讓學(xué)生眼官、耳官等都調(diào)動(dòng)起來(lái)，得到了美的享受，同時(shí)又很好地理解了課文。當(dāng)課文開始，我們導(dǎo)入時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：先用多媒體播放一首《鄉(xiāng)間小路》的歌曲，讓學(xué)生用心聽(tīng)聽(tīng)，再適時(shí)出示一些鄉(xiāng)下的迷人風(fēng)景圖片或者視頻，再結(jié)合課文，想象你看到了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景： 當(dāng)然這樣的圖片網(wǎng)上有很多很多，在教學(xué)時(shí)可以經(jīng)過(guò)篩選，選適合的。

當(dāng)講到課文中間時(shí)，學(xué)生們有了一些感受，但還沒(méi)有完，這么多的獨(dú)特迷人景物讓人流連忘返，還想回味回味嗎？（這時(shí)可以通過(guò)多媒體展示文中描繪的圖景，書上的圖片或者與文中描繪差不多的視頻）這時(shí)，學(xué)生的體會(huì)就更深了，文中描寫的內(nèi)容變成了圖畫，變成了生動(dòng)視頻，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，活躍起來(lái)。

又如在學(xué)習(xí)《桂林山水時(shí)》，因?yàn)槲覀冞@兒離桂林比較遠(yuǎn)，大部分的孩子都沒(méi)有去瀏覽過(guò)，就很難想象出那兒的山水的美來(lái)，這時(shí)，我就利用多媒體，播放一段桂林山水的視頻，讓學(xué)生隨著視頻，一起去感受一番，然后再出示桂林的水和山的圖片，領(lǐng)略其中美麗的畫面，這樣不但讓孩子欣賞了美，感受了美，也很好地理解了課文，讓課堂變得更有趣。

當(dāng)學(xué)生欣賞了這樣的圖片，再來(lái)理解“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”，再來(lái)理解 “舟行碧波上，人在畫中游”就那么的容易了。

三、利用多媒體，理解文中難以理解的字詞

字詞的理解有很多種方法，當(dāng)然，如果能把難以理解的字詞通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，把生硬的文字變成直觀的畫面，那就容易多了。

如在教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)，學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的兵馬根本一點(diǎn)也不懂，對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解也有一定的困難，而網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于兵馬俑的視頻和圖片卻非常多，同樣的，我把那些視頻作了一些剪輯，留下與課文相關(guān)的內(nèi)容介紹，并下載了大量了圖片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞，體會(huì)和理解“氣勢(shì)恢宏”，以及各種各樣的兵馬種類、樣式等，再配合課文中的文字，學(xué)生一下子就理解了。課文中“戰(zhàn)車千乘”中“乘”的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，于是我又出示了圖片，讓學(xué)生一下子就明白了它的含義，這是我們用語(yǔ)言講無(wú)數(shù)次都不能代替的。

四、利用多媒體，進(jìn)行課文拓展

一篇課文，由于篇幅有限，包含的內(nèi)容不一定很多，但在教學(xué)時(shí)，為了讓孩子能夠更好的理解課文，可以根據(jù)內(nèi)容，利用多媒體，可以把內(nèi)容適當(dāng)拓展。如：在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)書上的幾個(gè)畫面，再適當(dāng)把鄉(xiāng)下的美景作拓展，學(xué)生們的印象就更深刻了。

老師：其實(shí)咱鄉(xiāng)下的風(fēng)景還多著呢！想看看嗎？（這時(shí)再出示一些鄉(xiāng)村美圖或者視頻）

這時(shí)，再配合輕輕的樂(lè)曲出現(xiàn)圖片，讓學(xué)生欣賞：一片金黃色的油菜花、豐收的稻田、清澈的小河、展開笑臉的各種各樣的花、溫情的小院、長(zhǎng)滿瓜果的藤架……

又如，在教學(xué)《母雞》一文時(shí)，孩子們體會(huì)了母雞的偉大之后，可以再利用多媒體出示一些體現(xiàn)母愛(ài)的畫面或者案例，可以有體現(xiàn)動(dòng)物的，也可以是人類的，讓學(xué)生深刻體會(huì)到母愛(ài)，不只是一種動(dòng)物，這是大多數(shù)動(dòng)物的天性，更是我們?nèi)祟惸赣H的最偉大的體現(xiàn)，再?gòu)淖约耗赣H對(duì)自己的無(wú)私的關(guān)愛(ài)體會(huì)，學(xué)生們的理解就更深了。

當(dāng)然，用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，并不是像放電影一樣，只要放得多就行，而是應(yīng)該讓多媒體為文本服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正能感受到美的享受，又能在美中感悟課文內(nèi)容。