方海珊

英語作為一門國際通用的語言，其重要性不言而喻。如何能夠學得快樂，學得高效是一個重要問題。傳統(tǒng)課堂注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，學生在課堂中不僅能和同伴合作，也能和教師交流。但是，由于應試制度的關系，教師大多選擇“滿堂灌”“一言堂”式的教學方式傾倒知識點，把學生放在被動的位置學習。在很多人的印象中，學習英語等同于背單詞，誰記憶力強，單詞背得多，英語就好。長期如此，學生的學習積極性、主動性都受到了較大的打擊。因此，如何提高現(xiàn)有課堂的授課效率，滿足不同學生的需求，為之提供展示自己的舞臺，使其能更主動、更快樂地學習成了筆者關注的問題。而情感理念的運用，就給傳統(tǒng)的教學注入了很多活力。其不僅豐富了課堂的形式，也使課堂充滿了更多的交際性。本文基于多年的教學實踐，探討如何運用情感，提高初中英語課堂的效果。

一、樹立“以人為本”的教學目標觀，有效地開發(fā)情感資源

打破傳統(tǒng)的教育思維，由教師的灌輸式教育轉變?yōu)閷W生主動學習的模式，讓學生自主學，不但掌握知識，更培養(yǎng)學習能力。尊重學生主體學習的地位，實現(xiàn)師生良性互動，營造良好的學習氛圍。

當教到七年級上冊Unit 8 when is your birthday ？時，為了自然導入新課，我提問學生：Were any of you born on this date？ Anybody？ Today is your birthday. 過了一會兒，坐在后排的一位男生很靦腆地站了起來；我對他說：Ok！ Great！ Its your birthday today. Boys and girls， what can we do for him now？ 學生們異口同聲地說：Happy birthday！ 還有學生提議為他唱生日歌，我表示贊同，說：Good idea！ Lets sing the song， Happy Birthday to You .于是，師生唱起了生日歌。此時學生情感高漲，我順理成章地導入新課：when is your birthday ？ Lets now listen to the tape with the following questions and try to find out whats happening at her birthday party. 這樣，整節(jié)課如同一首完整的生日歌，渾然一體，師生情感激昂，情感相通。相信那位過生日的學生一定會永遠記住這節(jié)特別的英語課。這節(jié)課的成功取決于課堂呈現(xiàn)的教學內容有效地調動了學生學習的積極性。

二、營造合作的教學氛圍，引發(fā)學生積極的情感體驗

給學生表達思想和感受的空間，提高活躍氣氛，活躍學生的思維，積極思考問題。課堂教學過程中尊重學生的發(fā)表，使學生感覺到被重視，而不是在判斷評量他們，如此學生才敢表現(xiàn)自我，教師才能了解學生真正的想法。

英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實踐活動中的各種喜怒哀樂的情感體驗，同時也蘊含著作者的好惡情感和意圖。教師應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感融合一起，讓學生在學習和掌握英語的同時，受到思想情感熏陶。

三、滲透到課程教材中，通過情感輸出激發(fā)其學習的積極性

隨著英語教材不斷改版，越來越貼近學生的生活，更能引起學生的情感共鳴，我們應該充分利用教材已有資源，進行充分的挖掘，通過情感輸出激發(fā)其學習的積極性，從而提高課堂教學的效果。

比如初三英語第七單元是“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”。初中生此時正處于青春期，在日常生活中很容易跟家長因為意見不合而發(fā)生沖突。這一單元主要就討論中學生的自主選擇權的問題。我們在講授之前可以先采訪了解一下一部分學生平時跟父母的相處情況，讓同學們暢所欲言，吐一吐苦水。然后請個別同學上臺談談自己的感受。當然結果肯定有覺得父母管太多的，也有覺得父母是為自己好的。兩種思想進行碰撞后同學們心里自然有桿稱。在做好上述情感鋪墊的基礎上，我們再進行新課的講授，就特別容易引起學生的情感共鳴。

例如，課文中說：When I was a teen going out with friends， she said， “Please be back by ten！”

But I talked back again-“I should not be told what to do！ I am seventeen now！”

But the other day he was late for school. Then he regret talking back， not listening to his mom. Mom knows best， and for him she wanted only the best.

在對課文進行講解之后，我們再組織學生進行一次討論，看看他們有沒有類似的經歷，很多學生表現(xiàn)特別好，然后教師就通過鼓勵性的評語進行情感輸出，這樣一來，對課文的內容就更加印象深刻，易于理解了，激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，在學校教育中，雖然不斷強調生活教育、道德教育，都強調了培養(yǎng)學生情感的重要性，然而我們的孩子卻缺乏對于生命欣賞、寬容、關懷、尊重的態(tài)度，卻也是不得不承認的事實，他們不明白生命的意義、目標與價值在哪里？ 他們的行為讓我們感到憂慮，這也讓我們更加意識到情意教育的重要，幫助學生在生命中學習欣賞、寬容、關懷、尊重的情意態(tài)度，也成為一門十分重要的課題。初中英語情感教學的宗旨在于透過情感教學，來提升他們對英語學習的興趣，從而提高課堂教學的效果。