叢云一

一、如何看待初中生的積極情緒

1.有利于提升學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力

學(xué)生受到表揚(yáng)引起的喜悅、快樂、得意等積極情緒，可促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。心理學(xué)研究表明，學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)，不僅與課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)，還與積極情緒體驗(yàn)有關(guān)，因?yàn)榉e極情緒可以擴(kuò)張視覺注意的范圍和思維的多面性和深刻性。當(dāng)個(gè)體處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，視覺皮層能處理更多信息，而處于消極情緒時(shí)則會(huì)出現(xiàn)短視行為，從而影響認(rèn)知。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升幸福感

初中生最大的負(fù)性生活事件是帶來升學(xué)壓力的中考。中考就像一柄利劍懸在每個(gè)學(xué)生的頭上，而緩解這種壓力的最好辦法是積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體驗(yàn)不到積極情感，久而久之必然厭倦學(xué)習(xí)，成績下滑，幸福感也就會(huì)降低。

二、如何激發(fā)初中生的積極情緒

1.通過師生關(guān)系誘發(fā)學(xué)生的積極情緒

建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的好途徑。教師不僅是良師更是益友，只有讓學(xué)生感覺到教師和他（她）是民主平等的，融洽的師生關(guān)系才能產(chǎn)生。課堂上教師教態(tài)親切自然、面帶微笑，語言精煉幽默，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。整堂課給學(xué)生的感覺應(yīng)該是積極、活躍、融洽而又令人難忘的。在這種氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到是一種享受。

尊重、關(guān)愛學(xué)生能激發(fā)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，便于學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)和不足，從而取得進(jìn)步、走向成功。教師發(fā)自內(nèi)心地幫助學(xué)生、想著學(xué)生，而不是刻意做給學(xué)生看。具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：課堂提問時(shí)要保護(hù)學(xué)生的積極性，提問面要鋪開，各個(gè)層次的學(xué)生盡可能都顧及到，每節(jié)課至少要隨機(jī)提問三分之一的學(xué)生，問題要量身定做，結(jié)合學(xué)情課前設(shè)計(jì)好；對每個(gè)學(xué)生而言，教師給出的問題都是跳一跳夠得著的；同時(shí)課前要對課堂上學(xué)生可能會(huì)臨時(shí)提出的問題有所準(zhǔn)備。不能局限于經(jīng)常性地提問幾個(gè)好學(xué)生，一味表揚(yáng)，這樣不僅打擊其余學(xué)生，對那幾個(gè)學(xué)生的幫助也不大；教師要多用“請”字，對于提問回答不出來的學(xué)生可以增加提示，實(shí)在回答不出來，仍然要微笑著請其坐下思考，過段時(shí)間后盡可能不失時(shí)機(jī)地繼續(xù)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)請其回答。

2.通過教學(xué)組織誘發(fā)學(xué)生的積極情緒

初中新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生放在主體地位。想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。即使在教室上課，課堂也要盡可能靈活些，多增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如合作討論學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論、組間共享（組內(nèi)討論后，每個(gè)小組派出代表陳述本組觀點(diǎn)，全班共享）、生教生（學(xué)生上臺(tái)板演、分析）等；結(jié)合學(xué)科特色，可以有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，沒條件也要盡可能自制教具創(chuàng)設(shè)條件，課后學(xué)生也可通過網(wǎng)上查閱等形式彌補(bǔ)。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化鑒賞、體驗(yàn)、感悟和想象，以及這些內(nèi)容的發(fā)表、交流和分享，盡量避免所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”“統(tǒng)一化”的固定作業(yè)和答案。要增加學(xué)生課后自己支配的時(shí)間，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和多樣化的理解；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、反思、創(chuàng)造等。布置學(xué)生作業(yè)可在選擇上有彈性，減少規(guī)定作業(yè)，增加了選做習(xí)題等；增加雙休日選擇性作業(yè)，學(xué)生可以利用課上展示，共享交流。實(shí)踐下來，我班學(xué)生成績非但沒有落后于其他班，反而遙遙領(lǐng)先。

3.通過教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生的積極情緒

激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?？鬃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學(xué)生經(jīng)常能在課上被激發(fā)出興趣，久而久之對教學(xué)內(nèi)容的好感穩(wěn)定下來，就會(huì)對這門學(xué)科產(chǎn)生樂學(xué)的情感。

每個(gè)人都渴望成功，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，同時(shí)要幫助學(xué)生縮小差異，可通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生獲得成功，從而激發(fā)積極情緒體驗(yàn)。形成良性循環(huán)：成功—愉悅—努力，促使學(xué)生加倍努力，使優(yōu)者更優(yōu)，弱者不弱。

每個(gè)學(xué)生對各門學(xué)科擅長與否都有一個(gè)自我評價(jià)，這種評價(jià)是建立在大量學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)上的，成功經(jīng)歷積累越多的孩子越認(rèn)為自己是某門學(xué)科的特長生。這些成功經(jīng)歷包括課堂提問的回答正確率、教師的肯定與表揚(yáng)、作業(yè)的正確率、實(shí)驗(yàn)的成功率、考試的進(jìn)步等。這就要求教師課前盡心備課，設(shè)計(jì)好提問，計(jì)劃好誰來回答等?；A(chǔ)一般的學(xué)生可以讓其回答基礎(chǔ)的問題，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給開放、靈活一點(diǎn)的問題。作業(yè)布置要分層次，最好是針對不同的學(xué)生出不同的題目。

4.通過教學(xué)評價(jià)誘發(fā)學(xué)生的積極情緒

除中考有明顯的評價(jià)功能外，大小型考試特別是作業(yè)都能體現(xiàn)診斷和激勵(lì)作用，通過診斷找到學(xué)生中存在的問題，指出學(xué)生調(diào)節(jié)的方向；在學(xué)生糾偏的過程中捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生信心，使學(xué)生朝著正確方向前進(jìn)。同時(shí)教師評價(jià)的視角也可變化，例如對學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)或考試可以從原來的專門挑錯(cuò)轉(zhuǎn)為挑閃光點(diǎn)，即使學(xué)生題做錯(cuò)了，但選擇的方法是其他學(xué)生沒有嘗試的，那么就應(yīng)肯定其創(chuàng)新精神。課堂提問等也如此，也許學(xué)生回答的不是教師想要的答案，但只要有自己的思想就應(yīng)肯定，同時(shí)提出期望和努力的方向，這樣的評價(jià)帶給學(xué)生的情緒體驗(yàn)就遠(yuǎn)比常規(guī)課堂上教師對學(xué)生的“對”“錯(cuò)”評價(jià)來得積極。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，積極開展和研究主體性自我評價(jià)，將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，從學(xué)生的角度來研究學(xué)生如何評價(jià)和管理自己，是“幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”的必要途徑。

總之，積極情緒的激發(fā)，在初中教育中越來越受到重視，通過實(shí)踐也收到了好的效果，我相信，在初中教學(xué)中適時(shí)增加學(xué)生積極情緒體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成績和能力的提升，有助于學(xué)生的成長，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，這些做法也符合新課標(biāo)對初中道德與法治教學(xué)中知識、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維培養(yǎng)的目標(biāo)要求。