謝麗萍

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

信息技術(shù)可以展示圖片、聲音、文字、視頻等諸多內(nèi)容，這些優(yōu)美動人的音樂、豐富多彩的圖片、精彩的視頻可以很快地讓學生進入到文章的情境之中，這些直觀的、形象生動的展示形式也是非常符合幼兒的認知規(guī)律的，信息技術(shù)更能夠吸引學生的學習興趣，信息技術(shù)有著很大的魅力。

我們經(jīng)?？吹胶芏嗟挠變涸诳磩赢嬈臅r候都是非常專注的，甚至可以說是廢寢忘食、目不轉(zhuǎn)睛，教師在教學的時候利用信息技術(shù)來給幼兒放一些和教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是動畫，幼兒也會看得非常的認真，這樣幼兒可以通過專心致志地看視頻然后弄懂課文的內(nèi)容。比如說，教師在講《孔融讓梨》這個故事的時候，教師可以給幼兒放《孔融讓梨》的動畫，讓學生通過精彩的、生動的動畫，來搞清楚孔融讓梨這個故事的主要內(nèi)容，也讓他們從中學到一些知識。

我們也經(jīng)?？吹揭魳肥呛芫哂懈腥玖Φ模梢宰屛覀兂两谝魳窢I造的氛圍中，體會到音樂表達的真情實感，音樂也可以給人一種身臨其境的感覺，幼兒園學生的情感并不是很豐富，需要教師的引導，我們可以看到很多教師在教學的時候，會放一些配樂，希望通過音樂來帶領(lǐng)幼兒進入到故事描寫的情境之中，比如說，教師在教《猴子撈月亮》這篇課文的時候，教師就可以給幼兒放配樂故事，讓幼兒聽著配樂故事明白猴子撈月亮這個故事的主要內(nèi)容，讓幼兒進入到猴子撈月亮這個故事情境中去。

二、激發(fā)學生的學習動機

相比傳統(tǒng)教學來說，利用信息技術(shù)來教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣。很多幼兒園的學生在上課的時候注意力都是很不集中的，這就是小孩子的天性，想讓學生專心致志地做一件事情就需要激發(fā)他們的學習動機，讓他們想要自己去主動地學習，教師在教學的過程中就可以利用信息技術(shù)來吸引學生的注意力，讓幼兒自覺地學習。比如說，教師可以在給幼兒講《狐貍和葡萄》這個故事的時候，可以給幼兒看一個狐貍和葡萄的動畫片，在看完動畫片之后，幼兒會被動畫片的內(nèi)容吸引，他們也對教師的講課內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，這時候，教師提出“酸葡萄”心理這個概念，也就是平常所說的“吃不著葡萄說葡萄酸”，教師讓幼兒自己去探索這個心理的意思以及這種心理在我們生活中的體現(xiàn)，有了動畫片的觀看，幼兒就會對教師的故事內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，他們就會主動尋找教師提出的問題的答案，甚至也可能在看動畫片的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后去解決問題。

三、突破重難點

我們知道信息技術(shù)有一個很大的優(yōu)點就是它可以把一些非常復雜的知識變得簡單化，很多在教師看來很復雜，幼兒學習過程中也覺得比較困難的知識，有了信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用，都可以變得簡單，因為很多的知識是比較復雜的，教師只靠語言的講述是很難讓幼兒全部搞懂的，這時候借助信息技術(shù)可以把一些相對較難的知識用形象生動的方式展示出來，這對教師的教學和幼兒的學習都是很有幫助的。有很多的教師在教學中，遇到一些難以講解的內(nèi)容，就會借助信息技術(shù)制作成課件，這樣比較便于給幼兒講解。

比如說，教師在給幼兒上安全教育活動課《獨自在家時》，因為很多幼兒園的幼兒還沒有一定的安全意識，教師可以先利用多媒體給幼兒展示一些圖片，有的是小朋友在鎖門，有的是幼兒在報警，通過這些圖片讓幼兒明白不能給陌生人開門，也讓幼兒懂得一些自己一個人在家時的一些安全常識，之后教師利用多媒體展示一個視頻，視頻里面是一個小朋友一個人在家發(fā)生的一些情況，然后教師要就這個視頻來對幼兒進行提問：“這個小朋友遇到了什么事情？如果是你遇到這樣的事情，你會怎么做？”最后，教師要進行小結(jié)，當爸爸媽媽不在家的時候，如果有陌生人來敲門，一定不要開門，可以告訴他等爸爸媽媽回來了再來找他們。

信息技術(shù)在幼兒園教育產(chǎn)生的作用還是很大的，教師在教學活動的過程中可以利用信息技術(shù)來為幼兒創(chuàng)設(shè)教學情境，讓他們有身臨其境的感覺；教師在教學的過程中可以利用信息技術(shù)來激發(fā)幼兒的學習動機，讓他們自覺學習；教師在教學的過程中可以利用信息技術(shù)來突破重難點，讓他們更好地掌握知識。（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)保育院）