徐清葆 王云波

核心素養(yǎng)是近些年來我國教育界所提出來的一個新名詞。但是，我們卻必須承認(rèn)，核心素養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育思想在社會變革中的不斷深化，素質(zhì)教育全面性、全體性以及發(fā)展性等特點要求我們必須探尋多種多樣的教學(xué)模式，科學(xué)課是一門實驗新課程，它是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題。想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中就要給予學(xué)生更多自主探索的機(jī)會。 核心素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)課程中主要表現(xiàn)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)或者是發(fā)展更多依賴的是個體的實際操作。因此，教師在教學(xué)過程中，可以針對某一教學(xué)知識點，設(shè)計出一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個教學(xué)情境中可以進(jìn)行一定的思考，并最終找到解決的辦法。這個過程其實就是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)或者說是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一個過程。 在科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展中自行獲取知識能力是我多年研究的話題，我總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗，希望各位專家學(xué)者和同行們多提寶貴經(jīng)驗。

一、關(guān)注核心素養(yǎng)，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察和探究性實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，無論是認(rèn)識自然事物，還是探索各種自然規(guī)律，都離不開觀察、實驗和實踐。我們認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課上首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物、分析事物和解決事物的能力，下面就談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上的一些想法和具體的做法。

一是要讓學(xué)生學(xué)會觀察的記錄，明確探究性實驗的目的性。我們的實驗過程，往往需要學(xué)生進(jìn)行觀察實驗記錄。特別是一些持續(xù)時間長的實驗，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)、細(xì)致的觀察記錄能力。例如，在《種子的萌發(fā)》這一課中，在觀察種了的萌發(fā)的過程這一實驗中，因為種子的萌芽需要幾天的過程，為了培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)、細(xì)致的觀察記錄能力，在教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)測種子發(fā)芽過程中可能發(fā)生的變化，并講座如何觀察記錄和如何進(jìn)行觀察記錄活動。在《植物發(fā)生了什么變化》這一課中，在教學(xué)中，要讓學(xué)生了解植物生長的規(guī)律，讓學(xué)生定期觀測一株植物的生長過程，通過測量植株的高度，記錄新增葉子的數(shù)量，并記錄數(shù)據(jù)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)據(jù)處理，如填寫植物生長高度變化記錄表，讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，找出一些規(guī)律，從潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)精神，達(dá)到科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)。

二是要讓學(xué)生提高觀察的能力，明確探究性實驗的真實性。實驗的一個主要目的就是讓學(xué)生初步學(xué)會透過現(xiàn)象找出事物本質(zhì)特性和規(guī)律。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，放手讓學(xué)生觀察、思考、分析，通過研討，把觀察結(jié)果說出來。也可以通過對比實驗，分析比較得出實驗結(jié)論。例如，《種子的萌發(fā)》這一課中，通過對比實驗，比較完整種子和被蟲子蛀種子的萌發(fā)對比實驗，探究什么樣的種子能發(fā)芽。讓學(xué)生確認(rèn)種子萌發(fā)和其種子具有完整的結(jié)構(gòu)有關(guān)。

二、注重核心素養(yǎng)， 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)自主探究的興趣

不感興趣的東西，學(xué)生是不會主動去關(guān)注和了解的，因此，在學(xué)習(xí)研究新知時，教師要充分調(diào)動學(xué)生本以存在的對未知世界的探索本能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生身心發(fā)展的階段性和具體教學(xué)環(huán)境，教師可以通過語言誘導(dǎo)（講故事、猜謎語）等、出示實物、演示實驗以及利用幻燈、投影、掛圖、錄音機(jī)、多媒體、計算機(jī)等展示研究對象的動、靜態(tài)圖像和聲音來激發(fā)兒童的興趣，同時鼓勵他們把發(fā)現(xiàn)的問題及時提出來，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對以后的學(xué)習(xí)有良好的推動作用?？茖W(xué)課中有很多的內(nèi)容必須運用多媒體和音像資料才能完成，這樣才能更好的讓學(xué)生自行獲得知識。如《聲音的產(chǎn)生》就必須給學(xué)生創(chuàng)造多種的聲音效果，學(xué)生才能感興趣，而且能夠幫助學(xué)生理解知識，掌握新知識。

三、關(guān)注核心素養(yǎng)，抓住契機(jī)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生入門的先導(dǎo)，同時又是他們努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。強(qiáng)烈的渴求揭開迷霧的欲望，能促使學(xué)生去尋找、探索新知。教師應(yīng)在每次探索新知前及時抓住學(xué)生這一心理進(jìn)行激發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待得境界。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保伞翱鄬W(xué)”變“樂學(xué)”。如《空氣》一課，教師為激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將紙的一個團(tuán)塞在玻璃杯底部，然后口朝下放入水沒過玻璃杯的水槽里，請學(xué)生猜猜紙團(tuán)會不會濕？為什么不會濕？怎樣做紙團(tuán)會濕？這里包含著什么科學(xué)秘密呢？由于學(xué)生親自感知了實驗現(xiàn)象，很想知道什么？這樣引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們對研究空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象產(chǎn)生了欲望、主動、積極地投入學(xué)習(xí)新知中，從而更好的自行獲得新知識。

我們可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅有助于發(fā)展小學(xué)生的綜合能力，而且還能在一定程度上提高我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們就可以通過改革教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等策略，來真正提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)課上要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和自主探究的興趣欲望，我們的教師在教學(xué)教程中要注意提高學(xué)生的動手操作能力，有效地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，不斷地提高學(xué)生的科學(xué)探究實驗的實踐操作能力。在關(guān)注科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下讓學(xué)生自行獲取科學(xué)的知識。