歐陽三泉

一、農村小學特色校園文化建設的困境

（一）教學環(huán)境艱苦，戶外場地有限

很多農村小學（尤其是偏遠地區(qū)、山區(qū)的農村小學）教學環(huán)境比較艱苦，學校建校時間較長，無論是從建筑布局方面，還是從基礎設施、環(huán)境布置方面，都遠遠落后于城鎮(zhèn)學校，戶外場地也十分有限。以我校為例，我校是一所偏遠地區(qū)的農村學校，教室是臨時搭建的活動板房，操場路面是水泥和泥土路面，一到下雨的時候，路面就會十分泥濘。戶外場地十分有限，籃球架、乒乓球臺之間空間很小，學生活動范圍狹窄。

（二）師資力量堪憂，家長素質參差不齊

農村學校辦學條件差，師資待遇有待提升，因此在師資力量方面存在劣勢，常常是一名教師擔任著幾個班的教學，甚至是擔任著好幾個科目的教學，而且常常會缺乏音體美教師。以我校為例，我校一百多名孩子，卻沒有一名音體美教師。此外，由于我校三分之一的學生是外地來的務工子女，學生情況復雜，家長素質也是參差不齊，在校園文化建設方面很難配合到位。

（三）缺乏文化滋養(yǎng)，人文素養(yǎng)薄弱

小學生出生于21世紀，這是一個文化多元化的時代，充斥著外來文化、網絡文化等，而傳統(tǒng)文化則是缺位的，因此學生長久以來缺乏文化的滋養(yǎng)，人文素養(yǎng)薄弱。

二、農村小學特色校園文化建設困境之突圍

特色校園文化建設不僅僅是對于學校綜合競爭力意義重大，對于學生的個性發(fā)展與人格養(yǎng)成也具有十分關鍵的意義。為此，農村小學特色文化建設勢在必行。那么究竟應該如何去突圍，如何實現(xiàn)農村小學特色校園文化的創(chuàng)建呢？

（一）依托農村開辟新天地，優(yōu)化校園環(huán)境

農村學校環(huán)境雖然艱苦，但是農村是一片廣闊的天地，有著優(yōu)美的自然風景，廣闊的田野，清新的空氣。因此，農村小學可以根據自身的地理環(huán)境優(yōu)勢，開辟一片新的天地。比如，可以在校園里植上草皮，種上綠植，帶領學生播種花種，等待花開……學校還應該鼓勵全校師生積極參與到校園綠化美化工作中來，以主人翁的責任感投入到校園綠化美化工作中來，以實際行動投入到校園綠化美化工作中來，養(yǎng)成愛護校園環(huán)境和良好衛(wèi)生習慣為重點，提高全校師生的環(huán)保意識。

由于戶外場地狹小，一些戶外活動可以改到校園外進行，帶領學生到田野上去運動，捕捉春天，與大自然親切接觸。自然是人心靈的歸宿，利用農村的自然風景，開辟更廣闊的天地，可以使校園文化不再局限于校園，而是有一個更為廣闊的陣地——自然。

（二）做好教師培訓與招聘，強化家長指導

目前，農村小學的師資力量十分薄弱，尤其是偏遠地區(qū)的農村小學，本身學生人數就少，教師待遇難以提升，編外人員的招聘更是難上加難。這樣的情況構建特色校園文化，可謂是困境重重。為此，要建設特色校園文化，必須要提高師資素質，這是特色校園文化構建的必要條件。根據當前的師資薄弱現(xiàn)象，農村學校需要加以重視，做好現(xiàn)有教師的培訓工作，使教師接受多元化、豐富全面的培訓，提升自身水平，促進專業(yè)成長。同時，要加強現(xiàn)有教師的教研工作，使教師內部通過教研、交流、合作等，獲得更大的提升。而在新教師的招聘上，農村學校也需要下足力氣，一方面可以吸引支教大學生來校，一方面也可以在音體美教師招聘上加大力度，提高教師待遇，吸引人才。

此外，還需要對農村學生的家長進行家庭教育方面的指導。前文提及，由于我校有眾多外來務工子女，這些孩子的父母來自很多個地方，他們通常學歷較低，一些父母甚至只有小學文化。此外，他們常常因為工作繁忙，無暇顧及孩子的教育，很少參與孩子的成長，甚至連家長會都經常缺席。家長素質的參差不齊，一方面會影響孩子的整體素質，一方面也會影響到學校的學風、校風和學校文化的整體構建。為此，要打造特色校園文化，學校也需要對家長加強指導。指導的途徑和方法可以有很多，比如，可以利用周末、節(jié)假日開展家長課堂，舉辦家長講座，由班主任來主持，或邀請本校優(yōu)秀學生家長作報告，將教育子女的一些方法傳授給更多的家長。此外，打造特色校園文化，還可以吸引家長的力量，舉辦校園特色文化節(jié)，邀請家長參與，出謀劃策，使校園文化更多元、更豐富。

（三）以傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)學生心靈

學生的成長不僅需要家長無微不至的關心照顧，不僅需要教師的敦敦教導，不僅需要物質上的供給，還需要文化的滋養(yǎng)，尤其是傳統(tǒng)文化的深層滋潤和鄉(xiāng)土文化的深層滋養(yǎng)。為此，農村小學可以挖掘傳統(tǒng)文化，挖掘農村所特有的鄉(xiāng)土文化，以傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)學生的心靈，使校園文化更具特色，更具底蘊。尤其是鄉(xiāng)土文化，更是農村小學所不能忽視的教育資源和文化資源?？梢哉f，中國人自古以來胸中都有著一份濃濃的鄉(xiāng)愁，每一個人對家鄉(xiāng)都有一份濃濃的鄉(xiāng)土情結和灼灼的熱愛。小學生對于家鄉(xiāng)的風土人情、名勝古跡、軼聞趣事、名土特產、歷史變遷、民間藝術等有濃厚興趣。如果我們能夠注意挖掘這些鄉(xiāng)土文化，就能極大地激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

農村是一片廣闊的天地，農村學校物質條件的有限并不能阻擋其特色校園文化的構建，學校管理者應該將眼光放長遠，將視野拓展開來，將鄉(xiāng)村的風土人情、自然風貌都吸納進特色校園的構建工作中來，以使校園文化的構建更具生命力，更具文化底蘊。

三、結語

農村雖然物質條件稍落后于城市，文化氛圍也更顯薄弱，但是農村地區(qū)也有其獨具特色的風景與人文。農村學校的管理者應該更多地看到本地所蘊含的豐富的自然資源與人文資源，依托農村開辟新天地，優(yōu)化校園環(huán)境，做好教師培訓與招聘，強化家長指導，以傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)學生心靈，使農村小學特色校園文化建設能夠突破重重困境，得到進一步落實。