張紀(jì)勝 葉志強(qiáng) 袁圣云

在體育教學(xué)中，觀察課堂教學(xué)的各種變化機(jī)制，探索體育教學(xué)規(guī)律，研究個(gè)性案例，再進(jìn)行提煉出來(lái)寫成案例，這對(duì)于一線體育教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)弱項(xiàng)。安徽省合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)發(fā)展局中心教研室，組織年輕的中小學(xué)體育教師，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，積極撰寫的體育案例，以優(yōu)質(zhì)案例參加“第三屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例”評(píng)比活動(dòng)。在此，將合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)區(qū)教研室提升教師撰寫案例能力的做法簡(jiǎn)介如下，供大家參考。

一、出舉措，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)是一個(gè)新興的城區(qū)，城市化進(jìn)程發(fā)展較快，在校學(xué)生數(shù)量急驟上升，使得教師的需求量開(kāi)始逐年增加。近5年來(lái)，新入職的體育教師占有較大比例，青年體育教師在體育教學(xué)中固然有其優(yōu)勢(shì)，但也存在諸如課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠等問(wèn)題。體育教師課堂教學(xué)能力的相對(duì)薄弱，制約著年輕體育教師的專業(yè)發(fā)展。

1.過(guò)“五關(guān)”，讓青年教師在過(guò)程中收獲

培育良好的教師職業(yè)觀念，就是適時(shí)抓住培育時(shí)機(jī)，形成良好的培養(yǎng)機(jī)制，這是開(kāi)發(fā)區(qū)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的重要舉措。在合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，體育教師第一學(xué)期就要過(guò)“五關(guān)”，其措施稱為“一培、二跟、三說(shuō)、四教、五賽”。其中，“一培”是指每名教師需進(jìn)行104學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容主要有體育課的課堂常規(guī)、基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容、教學(xué)反思撰寫、體育教學(xué)研究方法等；“二跟”是指每名入職的新教師向有經(jīng)驗(yàn)的老教師跟崗（隨堂聽(tīng)課）學(xué)習(xí)不少于2周20課時(shí)，并撰寫隨堂跟崗心得；“三說(shuō)”是指每名教師要說(shuō)一節(jié)體育課；“四教”是指每名教師要上一節(jié)教研組內(nèi)公開(kāi)課；“五賽”是指每學(xué)期期末每名教師都要參加體育匯報(bào)課大賽。

2.團(tuán)隊(duì)教研，抱團(tuán)發(fā)展，激發(fā)個(gè)體內(nèi)驅(qū)力

緊緊抓住青年教師這支隊(duì)伍，使之成為教學(xué)研究的骨干力量，這是開(kāi)發(fā)區(qū)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的另一重要舉措。2015年，合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)組成了一支以青年教師為主體的體育信息化團(tuán)隊(duì)，他們以全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題為引擎，積極探索信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合與創(chuàng)新。研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合過(guò)程，也是體育教師對(duì)體育教材深度挖掘與探索的過(guò)程。研究中，體育教師以學(xué)習(xí)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足，并及時(shí)將研究過(guò)程記錄下來(lái)，嘗試撰寫教學(xué)反思。這樣做，有效地提升了體育教師的課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)了體育教師在教學(xué)中觀察學(xué)生活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在團(tuán)隊(duì)研究中，青年教師及時(shí)分享自己撰寫的心得體會(huì)和教學(xué)反思，讓體育教師逐漸養(yǎng)成了撰寫文章的良好習(xí)慣。

二、組織優(yōu)質(zhì)案例的操作策略

1.研制方案，有效引導(dǎo)

《中國(guó)學(xué)校體育》是合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)和交流的首選雜志。區(qū)教研室接到通知后，決定集體報(bào)名參加“第三屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例”評(píng)比活動(dòng)。短短的幾天時(shí)間，一個(gè)體育教師人數(shù)不足80人的開(kāi)發(fā)區(qū)，竟然有56名體育教師通過(guò)QQ平臺(tái)預(yù)報(bào)名參加案例評(píng)比。如何保護(hù)體育教師的參賽熱情，引導(dǎo)體育教師積極參與，是擺在合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)體育教研團(tuán)隊(duì)教研員面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師寫作水平是否達(dá)到參賽水準(zhǔn)？對(duì)于零經(jīng)驗(yàn)案例撰寫的教師如何讓其著手？如何保證案例質(zhì)量？面對(duì)這些問(wèn)題和困難，中心教研室制訂了指導(dǎo)體育教師撰寫案例的策略，來(lái)保證參評(píng)稿件的質(zhì)量。教研室經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究分析，初步拿出了“培訓(xùn)—研討—修改—篩查”的實(shí)施方案。

2.借智聚力，精準(zhǔn)指導(dǎo)

為教師撰寫案例提供服務(wù)，就是對(duì)教師參與積極性的最好保護(hù)。撰寫案例是體育教師的短板，想方設(shè)法補(bǔ)齊體育教師的短板，培訓(xùn)與研討就成為掃除體育教師撰寫障礙的首選方案。聘請(qǐng)名師培訓(xùn)指導(dǎo)，是提高體育教師撰寫案例水平的重要措施。中心教研室聘請(qǐng)了安徽省穎上縣一中的正高級(jí)教師、特級(jí)教師杜泉作為指導(dǎo)教師（圖1），杜老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)體育教師在教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)案例素材。阜陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的申克才老師則從案例撰寫選題、格式、要求等方面，幫助體育教師掌握了案例撰寫的技巧和方法（圖2）。專家們對(duì)體育教師初步撰寫的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)、討論，同時(shí)教師們也把平時(shí)遇到的困惑和問(wèn)題提出來(lái)讓專家們逐一解惑、支招。體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，撰寫案例的思路逐漸清晰、明確。

3.嚴(yán)格把關(guān)，力求精品

如果說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)與研討后，教師撰寫的案例質(zhì)量就很高了，那也言過(guò)其實(shí)。繼續(xù)跟進(jìn)把好案例質(zhì)量關(guān)，保證參加評(píng)比的文章的質(zhì)量，是合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)組織本次參評(píng)的跟進(jìn)措施。在培訓(xùn)與研討中，專家們被教師們積極參與撰寫案例的熱情所感動(dòng)（圖3），主動(dòng)表示愿意承擔(dān)教師們撰寫案例的修改工作。接下來(lái)的一段時(shí)間，數(shù)十篇文章通過(guò)QQ等匯聚到專家面前，專家一篇一篇審理，一條一條標(biāo)注，各種建議匯總后發(fā)回作者重修，有的稿件甚至經(jīng)過(guò)3輪返修才最終定稿。在修改過(guò)程中，專家們只給教師提建議，不直接改稿，讓體育教師自我修改，從而讓體育教師的寫作水平在修改過(guò)程中不斷提高。

為保證案例撰寫的原創(chuàng)性，把優(yōu)質(zhì)稿件遴選出來(lái)，合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)教研室不是將匯總的案例簡(jiǎn)單打包報(bào)送，而是抱著對(duì)學(xué)術(shù)敬畏之心和負(fù)責(zé)任的態(tài)度完成本次組團(tuán)報(bào)送工作。查重則成為組織報(bào)送的第一道關(guān)，借助中國(guó)知網(wǎng)查重軟件，將提交的16篇作品全部進(jìn)行查重，然后再讓專家進(jìn)行初評(píng)，將16篇初選合格且案例質(zhì)量較高的作品集中報(bào)送到雜志社。借此機(jī)會(huì)，把本次案例報(bào)送活動(dòng)，作為端正教師寫作態(tài)度，倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)的重要手段。

中心教研室通過(guò)此次活動(dòng)，在參與過(guò)程中培訓(xùn)了教師，在學(xué)習(xí)和討論中成長(zhǎng)了教師，在專家引領(lǐng)中成就了教師。我們堅(jiān)信，這種扎實(shí)而有效的主題式教研活動(dòng)，必將使區(qū)域體育教研邁上一個(gè)新臺(tái)階。