周星緣 沈武旗

一、案例背景

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界備受關(guān)注的“熱詞”，它既是課程改革的“關(guān)鍵”，又是新課標(biāo)的“源頭”。體育與健康核心素養(yǎng)主要由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等要素構(gòu)成。運(yùn)動(dòng)能力和健康行為較為直觀，可以通過(guò)課堂教學(xué)行為觀察進(jìn)行評(píng)判，而體育品德作為抽象的思想熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)，難以在直觀的課堂教學(xué)行為觀察中進(jìn)行評(píng)價(jià)和落實(shí)，也容易被忽視。

現(xiàn)在的中學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中習(xí)慣以自我為中心，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)；面對(duì)問(wèn)題，互相指責(zé)，缺乏責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；面對(duì)錯(cuò)誤，互相推諉，缺乏包容；遇到困難，輕易退縮，缺乏堅(jiān)毅；面對(duì)失敗，輕言放棄，缺乏抗挫折能力；面對(duì)對(duì)手，言語(yǔ)過(guò)激，缺乏尊重；面對(duì)教師和教練，言行傲慢，缺乏基本禮貌……如何提升學(xué)生的體育品德意識(shí)和道德修養(yǎng)呢？在實(shí)踐操作中又如何做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲呢？這是擺在廣大體育教師面前的一個(gè)重大課題。一次班級(jí)間的迎面接力比賽，引發(fā)了筆者深深的思考……

二、案例描述

1.掉棒失誤——接棒隊(duì)員遭指責(zé)

筆者上學(xué)期執(zhí)教初中一年級(jí)，在11月份組織了一次迎面接力比賽。這是一次隨堂的小型趣味比賽，一共有4個(gè)班，每個(gè)班男女生各15人參賽。賽前，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的動(dòng)員，并承諾獲得第一名的班級(jí)本堂課的800m跑“課課練”將會(huì)取消。

通過(guò)教師課前的調(diào)動(dòng)，參賽隊(duì)員斗志昂揚(yáng)，啦啦隊(duì)隊(duì)員激情澎湃。隨著發(fā)令員一聲令下，比賽開(kāi)始了。第一棒的學(xué)生像一匹脫韁的野馬，全力沖向?qū)γ娴幕锇?，?chǎng)邊學(xué)生的激情瞬間被點(diǎn)燃，頓時(shí)爆發(fā)出震耳欲聾的吶喊，紛紛為本班學(xué)生加油。面對(duì)這樣的情境，筆者也被感染了，情不自禁地加入其中，為學(xué)生傾情吶喊、激情助威。比賽競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，通過(guò)一棒又一棒的拼命追趕，筆者執(zhí)教的班級(jí)，在倒數(shù)第2棒時(shí)，以微弱的優(yōu)勢(shì)暫列第一。由于最后兩棒的學(xué)生是班上跑得最快的男生和女生，學(xué)生們都信心滿滿，勝利的喜悅已經(jīng)悄然寫在他們臉上，加油吶喊聲也越來(lái)越大。但是意外發(fā)生了，就在比賽十分焦灼的時(shí)刻，最后一棒交接時(shí)竟然掉棒了。這無(wú)異于晴天霹靂，瞬間讓每個(gè)學(xué)生的心情跌落谷底。當(dāng)最后一棒的學(xué)生把棒拾起來(lái)的時(shí)候，他已經(jīng)處在第三名的位置，盡管全力追趕，但最終還是沒(méi)能追上前兩名學(xué)生，只能屈居第三。

比賽結(jié)束后，很多學(xué)生指責(zé)這2名學(xué)生：“就是你們兩個(gè)，要不然我們就是第一名了！”這2名學(xué)生也相互指責(zé)：“都怪你，不早點(diǎn)把棒遞出來(lái)！”“還不是你，接棒不把手伸出來(lái)點(diǎn)！”在激烈的言語(yǔ)指責(zé)中，掉棒的女生開(kāi)始哭了起來(lái)，委屈地說(shuō)道：“我已經(jīng)盡力了。”集合的時(shí)候，掉棒的女生哭得越來(lái)越傷心，幾個(gè)同伴圍過(guò)來(lái)安慰她時(shí)，最后一棒的男生仍然不依不饒地指責(zé)她，就連班上其他幾名參賽的男生也在小聲嘀咕著：“都怪她，到手的第一沒(méi)了，還要跑800米。”

2.適時(shí)教育——春風(fēng)化雨，潤(rùn)心田

面對(duì)著突發(fā)情況，筆者意識(shí)到，這不正是樹(shù)立學(xué)生正確體育比賽觀的機(jī)會(huì)嗎？筆者心平氣和地對(duì)全班學(xué)生們說(shuō)：“雖然我們和冠軍失之交臂，最終遺憾地只得到第三名，但是在這場(chǎng)比賽中，看到場(chǎng)上的參賽隊(duì)員奮力拼搏，不斷超越；看到場(chǎng)下的啦啦隊(duì)隊(duì)員全力吶喊，激情助威；看到你們將團(tuán)結(jié)拼搏的精神發(fā)揚(yáng)得淋漓盡致，這些都是你們的財(cái)富，我為你們的表現(xiàn)感到驕傲。”

班上一下子安靜了下來(lái)，就連之前指責(zé)掉棒的那幾名男生也沉默了下來(lái)。接著，筆者又說(shuō)：“同學(xué)們，你們有月光寶盒嗎？你們能讓時(shí)光倒流嗎？你們能把時(shí)間定格在掉棒前的一刻，把棒交接好，再接著比賽嗎？比賽場(chǎng)上經(jīng)常會(huì)有意外出現(xiàn)，面對(duì)意外的發(fā)生，我們的態(tài)度、我們的選擇，更是我們精神境界和思想涵養(yǎng)的展現(xiàn)。當(dāng)意外事件發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該推己及人，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考，對(duì)同學(xué)多一些包容，對(duì)隊(duì)友多一些理解。一味指責(zé)和苛刻要求，并不能讓事情變得更好，反而讓團(tuán)隊(duì)變得更糟。最后一棒的男生，請(qǐng)你思考后再回答我，你對(duì)你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)滿意嗎？”他想了想，低頭愧疚地答道：“我當(dāng)時(shí)看到我們領(lǐng)先，也很緊張，如果接棒前我提示那名女生慢一點(diǎn)，把手張得再開(kāi)一點(diǎn)，也許就不會(huì)掉棒了?！薄澳敲茨阌X(jué)得責(zé)任全在遞棒給你的女生嗎？”筆者又問(wèn)道。他把頭埋得更低了，不好意思地?fù)u了搖頭?！澳悄悻F(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？”筆者走到他面前，拍了拍他的肩膀說(shuō)道。班上的氣氛陷入了短暫的寂靜，忽然，只見(jiàn)那名男生主動(dòng)走到那名女生面前誠(chéng)懇地說(shuō)了一聲：“對(duì)不起！我不該怪你！”這時(shí)，其他幾名男生也紛紛走過(guò)去真誠(chéng)的道歉，那名女生擦干眼淚，不停地說(shuō)著“沒(méi)關(guān)系、沒(méi)關(guān)系”。

3.恰當(dāng)點(diǎn)悟——潤(rùn)物有聲，育桃李

“同學(xué)們，體育比賽中，失敗并不可怕，可怕的是你不知道輸在哪里！找到問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，定會(huì)進(jìn)步。集體比賽靠的是團(tuán)結(jié)，出現(xiàn)失誤時(shí)，若一味地指責(zé)隊(duì)友，這是無(wú)法取得勝利的。多站在他人的角度多思考、多交流，集體的力量才能更強(qiáng)大！”剛說(shuō)完，學(xué)生紛紛熱烈地鼓起掌來(lái)。筆者繼續(xù)說(shuō)道：“比賽輸了我們還可以找機(jī)會(huì)再比一次，然而人生中很多事情是沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)的。通過(guò)體育比賽可以磨礪我們的意志，教會(huì)我們做事與做人的方法，當(dāng)我們面對(duì)生活中的挫折時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措。失敗是成功之母，今天的失敗只會(huì)創(chuàng)造更強(qiáng)大的明天！我們要勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于面對(duì)失敗，800m的獎(jiǎng)勵(lì)，該跑還得跑，但是老師陪你們一起跑?！睂W(xué)生們一下子笑了起來(lái)，“出發(fā)吧，同學(xué)們！讓我們一起沖向勝利的終點(diǎn)！”

三、案例反思

在此次的接力比賽中，由于學(xué)生交接棒時(shí)掉棒輸?shù)袅吮荣?，并引發(fā)了學(xué)生間的相互指責(zé)，這是一個(gè)突發(fā)情況，更是教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的契機(jī)。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、運(yùn)用教育智慧，在真實(shí)發(fā)生的情況中形成教育場(chǎng)，在教育場(chǎng)中教育學(xué)生們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，如何面對(duì)挫折，如何用包容的心去對(duì)待隊(duì)友，如何越挫越勇，如何敢于擔(dān)當(dāng)。

體育比賽和課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)事件，如籃球比賽中配合失誤、足球比賽中守門員的“烏龍球”等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育品德培養(yǎng)的良機(jī)。作為教師，要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧去幫助學(xué)生，拾起學(xué)生心中的“掉棒”。

特邀江蘇周燕老師評(píng)析

周老師的文章讓我想到了很多，其中，“核心素養(yǎng)”是什么？從他的文章中我看到了以下幾點(diǎn)：

是“情”：情之所至，金石為開(kāi)。只要教師的方法得當(dāng)、以生為本，從學(xué)生的視角出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能使這個(gè)年齡段的學(xué)生真切體悟到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的真正魅力，也能讓學(xué)生深切地體會(huì)到友伴情和師生情，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流溝通，團(tuán)結(jié)合作，提升自己的思想和行為境界。

是“義”：當(dāng)你伸出一根食指指向別人，另外三根指頭卻指向了自己。文中的“掉棒”的2名學(xué)生互相指責(zé)，加上班上其他學(xué)生的指責(zé)，當(dāng)事人的心理壓力是巨大的。經(jīng)過(guò)執(zhí)教教師的一番點(diǎn)撥，學(xué)生明白了“義”。義就是擔(dān)當(dāng)，就是責(zé)任，2名學(xué)生進(jìn)而也認(rèn)識(shí)到了自己在比賽中存在的問(wèn)題，反思自我；班上的其他學(xué)生也能理解和寬容同伴，相信這樣的班級(jí)會(huì)更具有凝聚力。

是“智”：是學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)自己的智慧，那一聲“對(duì)不起”是需要勇氣的。那一聲“沒(méi)關(guān)系”更是胸襟寬廣的顯現(xiàn)。當(dāng)教師用及時(shí)雨般的智慧進(jìn)行點(diǎn)撥，并“智慧”地陪著學(xué)生一起跑的時(shí)候，我感動(dòng)于周老師的教學(xué)智慧，真正地拾起了學(xué)生心中的“掉棒”。希望體育教師們能充分利用體育學(xué)科的教育功能，成為像周老師這樣具有教育智慧的教師。

此外，周老師的案例從“案例背景”“案例描述”“案例反思”3個(gè)方面進(jìn)行表述，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。案例所反映的主題也是當(dāng)下熱門的教育話題——核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育比賽是追求公平競(jìng)爭(zhēng)的比賽，它能激發(fā)并提高個(gè)人和集體在運(yùn)動(dòng)技能、體能、心理等多方面的潛能。周老師以一次接力比賽為突破口，以小見(jiàn)大，教育學(xué)生無(wú)論輸贏都要坦然面對(duì)，不指責(zé)、不抱怨。這樣的案例選材具有了典型性、研究性和啟發(fā)性，既表述了自己對(duì)教育的理解，也引發(fā)了讀者的思考。當(dāng)然，案例背景的表述略顯煩瑣，需簡(jiǎn)練些；案例反思是整個(gè)案例中比較重要的一環(huán)，周老師可以思考得更加深入一些；整篇案例的語(yǔ)言表述可以更加準(zhǔn)確流暢一些；案例描述中3個(gè)層級(jí)標(biāo)題如能修改一下：“掉棒失誤——接棒隊(duì)員遭指責(zé)”；“適時(shí)教育——春風(fēng)化雨，潤(rùn)心田”；“恰當(dāng)點(diǎn)悟——潤(rùn)物有聲，育桃李”。閱讀起來(lái)可能會(huì)更有邏輯感——環(huán)環(huán)相扣，更有藝術(shù)性——層次分明，更能凸顯出文章的主題——拾起學(xué)生心中的“掉棒”。