邱四豪

隨著網(wǎng)絡教育的發(fā)展，近些年來在線學習者的數(shù)量在不斷增加，在這樣的大背景下，在線建筑課程質(zhì)量在一定程度上決定著建筑課程成人培訓的成功與否。本文從學習者的情緒出發(fā)，將其作為研究視角，對在線學習者擦怒在線學習的有利情緒和不利情緒進行了分析，從學業(yè)情緒控制理論分析了建筑課程在線學習者在學習的時候共經(jīng)歷了哪些情緒，這些情緒與學習者學習之間的關(guān)系，并給出了有效調(diào)節(jié)學習者情緒的策略。

從學習動機理論來分析，學習者在線學習的情緒類型、情緒強度、注意力分配和集中等都與學習投入情況有著一定的關(guān)系，其會對學習者的認知產(chǎn)生影響，進而對學習者的學習投入情況產(chǎn)生影響。這就是說，學習者的情緒對于學習來說，與認知、學習動機同樣屬于學習過程中不可缺少的部分。

1學業(yè)情緒概念界定

成人培訓建筑課程的學習者都是成年人，所以本文研究的重點不是學習者的生理、心理年齡的成熟程度，而是與學習者職業(yè)有關(guān)的。人們在各種場景當中都會伴之一定的情緒，這里所說的學業(yè)成績特指的是在線學習者學業(yè)活動、學業(yè)結(jié)果有著之間關(guān)系的情緒，所以其屬于教育情境當中較為重要的情緒，其具有時間特定性、情境特定性量大特性。

2在線建筑課程學習中學習者學業(yè)情緒類型分析

在線建筑課程學習中學習者的情緒類型可以分為三種，分別是積極—激活類型情緒、消極—消退類型情緒、消極—激活類型情緒。

2.1 積極—激活類型情緒：這種類型的情緒主要表現(xiàn)為希望、享受、自豪，其能夠?qū)υ诰€學習者的學習產(chǎn)生證明性的影響。在相關(guān)的研究成果中顯示出了享受類型的情緒與在線學習者的學業(yè)成績呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系。學生在學習中有了期望的情緒，則會對后期有意義的學習產(chǎn)生正相關(guān)的關(guān)系。享受情緒會與元認知策略、精致化處理策略有著正相關(guān)的關(guān)系。

2.2 消極—消退類型情緒：這種類型的情緒主要表現(xiàn)為失望、無聊，無聊的情緒對學習者會產(chǎn)生負面的影響，和學業(yè)成績有著顯著的正相關(guān)，會使得學生始終的處于悠閑和放空的狀態(tài)，這時候會使得在線學習者出現(xiàn)創(chuàng)造性思維，進而使得學習結(jié)果有了正面影響。

2.3 消極—激活類型情緒：這類學業(yè)興許表現(xiàn)為生氣、羞愧、受挫、焦慮，例如學生在學習的時候面對有意義的學習與受挫情緒之間是負相關(guān)的。學習者在線學習會使其能夠?qū)ψ约旱膶W習步調(diào)進行控制，所以就會有一定的喘息時間，故這種情緒產(chǎn)生的負面影響比并不是很強烈。另外還需要注意的，同樣的矛盾中還會存在相同情緒，在線建筑課程學習者在自我調(diào)節(jié)中就會出現(xiàn)羞愧、焦慮等情緒，這些情緒與學生的學業(yè)結(jié)果是負相關(guān)的。

3學生學業(yè)活動有關(guān)的情緒

3.1學習者的學習情緒對學習投入的影響

若在線學習者對在線學業(yè)活動較為感興趣，也就是說學習情緒較為積極，并且能夠?qū)⑶榫w控制在可以控制的范圍內(nèi)，那么學習者在學習的時候就會有享受的感覺。但是如果在線學習者對在線學習活動興趣不高，也就是說學習情緒較為消極，這時候即使學習者能力能夠完成該活動，但是在完成的時候也會感到生氣情緒的存在。若在線建筑課程學習者感覺自身對學習的學業(yè)活動無法控制的時候，他們就不不會喜歡這些活動，感覺非常的受挫，而在線建筑課程學習者感覺自身對學習的學業(yè)活動能夠把控的時候，則會喜歡上學業(yè)活動。

3.2 學習者的學習情緒對將來的學業(yè)學習投入的影響

作為建筑課程在線學習者，若其對未來將要學習的學業(yè)結(jié)果有著較高的控制，其對取得好成績的期望值就較高，這時候?qū)W生就會因為有期待而表現(xiàn)出開心的情緒，主要是因為學習者認為通過自身的努力是可以獲得想要的結(jié)果的。但是學習想要規(guī)避不好的學習結(jié)果，學習者就會感覺期待性的安慰，故學生有可能無法獲得期望的結(jié)果而出現(xiàn)低落的情緒。如果學習者對在線建筑課程未來的學業(yè)結(jié)果控制程度較低，那么學習者的期望值就會偏低，在學習中出現(xiàn)焦慮的情緒，甚至會感到學習無望。

3.3 學習者的學習情緒對過去的學業(yè)學習投入的影響

當學習者在前期取得了很好的學業(yè)結(jié)果的時候，若其認為是自身能力不足而導致的，就會有自豪的情緒，如果學生認為是別的因素導致的，則會出現(xiàn)感激性的情緒。而當有些學生在前期的在線建筑課程學習中學業(yè)結(jié)果不夠理想，他們就會覺得自己的能力有所不足，會有羞愧的情緒，但是如果學習者覺得是別的原因而導致的，則會出現(xiàn)生氣的情緒。

4總結(jié)

對于在線建筑課程學習者來說，其學習過程中所表現(xiàn)出的情緒是非常的豐富的，成人培訓的學習者多是已經(jīng)正式的走入到工作崗位的成年人，學習者在學習中的自豪情緒、焦慮情緒、無聊情緒、享受情緒等都是學業(yè)情緒的重要組成部分，但是這些情緒對于學生在線學習的學業(yè)結(jié)果既有積極地影響，也有消極的影響，可以分為積極—激活類型情緒、消極—消退類型情緒、消極—激活類型情緒，這些情緒會對在線建筑課程學習者的現(xiàn)在學習投入、未來學習投入、過去學習均產(chǎn)生影響。

（作者單位：上海市學爾森專修學院）