王肅 李志豪

在全面依法治國的新常態(tài)背景下，培養(yǎng)法律人才的法律實務(wù)實踐能力、法律職業(yè)道德和法律信仰至關(guān)重要。新常態(tài)背景下，建設(shè)和應(yīng)用法學實踐教學遠程互動平臺，實施法學理論和法學實踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新實踐教學模式，有利于提升法律人才培養(yǎng)的質(zhì)量和內(nèi)涵，也凸顯遠程互動平臺在法學實踐教學方面的獨特優(yōu)勢，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才方面具有重要的現(xiàn)實意義。本文從法學實踐教學遠程互動平臺建設(shè)的背景、實踐教學的功能和價值、法律人才培養(yǎng)面臨的困境及構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的法學實踐教學遠程互動平臺的優(yōu)勢四個方面進行分析研究。

1 法學實踐教學遠程互動平臺建設(shè)的背景和意義

在法治建設(shè)不斷推進的新常態(tài)背景下，國家和社會對法律人才需求的質(zhì)量和能力水準更高，因此，國家和省級層面相繼出臺了有關(guān)高等學校教學綜合改革的實施意見，這些意見的出臺為高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了頂層設(shè)計的政策依據(jù)。例如，中原工學院法學院/知識產(chǎn)權(quán)學院結(jié)合省級卓越法律人才教育培養(yǎng)基地建設(shè)需要，對法學、知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了重新修訂，整合了專業(yè)課程的實驗學時和實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)，注重法律實踐能力的培養(yǎng)，使之更能符合社會實際需要的法律人才。

既然復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，注重學生法律職業(yè)道德、法律信仰和法律實踐能力的培養(yǎng)，就需要將法學理論知識轉(zhuǎn)換為實踐中的實務(wù)運用，強調(diào)法學理論和法學實踐的兩輪驅(qū)動。“根據(jù)教育學原理，所謂“遷移”，就是學習者能夠?qū)⒁环N理念（判斷、方法或概念）在不同的問題請將中進行變化應(yīng)用。只要一種法學理論具備可實驗性，那么該理論在特定法學實驗中的應(yīng)用，將會給實驗者帶來“舉一反三”的“遷移”效應(yīng)。這種“遷移”效應(yīng)是理論教學和實驗教學共同塑造的結(jié)果?！?/p>

基于上述時代背景和實踐中培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需要，又考慮到學生大批量到司法機關(guān)、律師事務(wù)所和知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)部門等實務(wù)單位進行專業(yè)實習實訓(xùn)受到時間和空間等客觀條件的限制，建設(shè)以法學實踐教學遠程互動平臺為依托，實現(xiàn)開放性、形式多樣化和資源豐富的法學實踐教學模式就應(yīng)運而生。

法學實踐教學遠程互動平臺是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，計算機系統(tǒng)和互動終端系統(tǒng)為平臺，教學軟件為輔助，實現(xiàn)三位一體，資源互通共享，達到雙向遠程互動的實踐教學平臺。

建設(shè)法學實踐教學遠程互動平臺，無論從法治建設(shè)的宏觀層面，還是從法治建設(shè)的微觀層面，在法學實踐在教學中對于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的重要意義都是不言而喻的。一方面，有利于資源共享，進一步暢通法學專業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教師與法律實務(wù)部門研討和交流的渠道，有利于鞏固和拓展法學校外實踐教學基地建設(shè)；另一方面，一定程度上突破時間和空間上的制約，為學生創(chuàng)造更多實務(wù)學習和實務(wù)訓(xùn)練的機會，提高學生邏輯分析判斷和解決法律實務(wù)問題的能力。

2 充分開展法學實踐教學的功能和價值

開展法學理論教學，是學生進行法律實務(wù)實踐操作的基礎(chǔ)和前置條件。開展法律實踐教學，不但可以鞏固和檢驗理論學習的效果，而且有其自身存在的功能和價值。從教學目標的角度講，開展法學實踐教學活動，將抽象化的法學理論轉(zhuǎn)換成形象直觀的實踐操作模擬訓(xùn)練，從而在實踐操作模擬訓(xùn)練中檢驗法學理論掌握的熟練性和應(yīng)用性；從人才培養(yǎng)的角度講，不僅有利于錘煉學生法律實務(wù)操作技能和方法的優(yōu)勢，達到法學理論和法律實務(wù)能力兼具的法律人才，而且通過法律實務(wù)的實踐操作訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)其良好的法律職業(yè)道德和法律信仰。

2.1檢驗法學學理論掌握的熟練性和應(yīng)用性

新時代下法治社會不僅追求實質(zhì)正義，而且追求程序正義，堅持實質(zhì)正義和程序正義并重的狀態(tài)，作為法律職業(yè)共同體的準法律人，實體正義和程序正義的實現(xiàn)是以法學理論為基礎(chǔ)支撐。在法學實踐教學遠程互動平臺開展法學實踐教學活動，將抽象化法學理論的學習演繹成形象直觀的實踐模擬訓(xùn)練，從而在不斷地實踐模擬訓(xùn)練中檢驗法學理論學習的熟練性和應(yīng)用性，最終達到學以致用的實踐教學目的。

2.2凸顯錘煉學生法律實務(wù)操作技能和方法的優(yōu)勢

法學理論和法學實踐是相輔相成，學習法學理論，構(gòu)建法律知識和法學原理框架體系，培養(yǎng)分析法律關(guān)系的邏輯方法和裁判方法，有力地支撐了法學實踐教學的推進；開展法學實踐教學活動，例如開展模擬法庭演練、法律診所實踐教學、專利代理實務(wù)及商標代理實務(wù)訓(xùn)練等，有助于學生在情景模擬和情景還原法律實務(wù)的狀態(tài)下，把所學的靜態(tài)意義上法學原理、法律規(guī)范和法學方法論高度融合到實踐教學當中，強化學生法律實務(wù)操作技能和方法，形成法學理論學習和法學實踐無縫隙銜接，凸顯實踐教學在錘煉學生法律實務(wù)操作技能和方法的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)集法學理論深厚和法律實務(wù)操作嫻熟高度融于一身的法律人。

2.3塑造良好的法律職業(yè)道德和法律信仰

傳統(tǒng)的法學理論教學，一般在課堂上進行，即使課堂教學也采用案例教學法、互動式教學法等教學方式，但是法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)，很難通過課堂教學將學生置身于某一真實情景當中進行體驗感悟，而法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)融于實踐教學當中，通過校內(nèi)外法學實踐教學場所的系統(tǒng)性法律實務(wù)訓(xùn)練，學生不僅達到了鞏固理論知識體系的目的，而且提高了證據(jù)運用、法律關(guān)系分析及法律規(guī)則的準確適用等綜合駕馭法律實務(wù)的能力，學生通過置身于真實情景中的體驗訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)其良好的法律職業(yè)道德和法律信仰。

3 法律人才培養(yǎng)面臨的困境及分析

法學高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，高校在法律人才培養(yǎng)的規(guī)模上和學歷層次上都有了長足的發(fā)展，為國家法治建設(shè)和知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)儲備了大量的優(yōu)秀人才，在很大程度上滿足了國家和社會對法律人才的需求，但是在法治建設(shè)不斷推進的戰(zhàn)略背景下，國家和社會對法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。但目前囿于一些條件的制約，致使法律人才培養(yǎng)面臨的一定的困境，以致于高校人才的培養(yǎng)與實際需要還存在銜接不暢的問題。

3.1學生法律實務(wù)實際操能力還需加強

法學理論的學習，最終要在具體的法律實務(wù)中加以應(yīng)用，以此服務(wù)于國家和社會?！胺蓷l文的運行并非在真空中的邏輯推導(dǎo)，它涉及如何與法律運行中的各種人物和機構(gòu)打交道，如何收集、分析、判斷和確認事實，如何運用心理、語言、行為分析，以及經(jīng)濟、文化、社會、道德等分析方法分析法律的實際運行和操作，傳統(tǒng)法學教育模式無法提供這種能力、技巧和素質(zhì)的訓(xùn)練機會，而實踐性法律教育模式則主要注重這些綜合素質(zhì)的訓(xùn)練?！?/p>

近年來，高校通過修訂法學專業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高了實踐教學環(huán)節(jié)在課程體系設(shè)置中的比例，加大了校內(nèi)實踐場所的建設(shè)力度和應(yīng)用水平，并且通過校內(nèi)實踐場所和校外實習基地更加注重了學生法律實踐操作能力的培養(yǎng)力度，在錘煉學生法律實務(wù)實踐操作能力方面效果明顯。但是基于法律診所教學、律師實務(wù)、專利代理實務(wù)及商標代理實務(wù)等實踐教學的特點和屬性，這些環(huán)節(jié)需要集中一定時間進行系統(tǒng)性和針對性的培訓(xùn)，但是在實際法學實踐教學運行過程中，實踐教學時間安排相對還比較零散，難以對學生進行法律實務(wù)操作能力的系統(tǒng)性培訓(xùn)，結(jié)果是學生實踐能力水平不高，難以達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標。

3.2缺乏實務(wù)型復(fù)合型師資資源

在法律人才培養(yǎng)方面，無論是理論教學，還是實踐教學，老師與學生的接觸和交流是比較頻繁的，老師指導(dǎo)作用的優(yōu)勢是顯而易見的，所以充實實務(wù)型、復(fù)合型師資力量是很關(guān)鍵的。目前從事法學實踐教學的教師中，由于法學功底深厚和法律實務(wù)履歷經(jīng)驗豐富的復(fù)合型、實務(wù)型師資力量還比較缺乏，所以在法學實踐教學中，缺乏對學生開展充分有效的實踐操作能力指導(dǎo)。

開展實踐教學的不充分，導(dǎo)致學生在思維意識上缺乏對法律實務(wù)和知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)全方位深刻認識，其結(jié)果影響了學生實務(wù)實踐能力的培養(yǎng)。

3.3校外實踐基地法律實務(wù)資源利用率不充分

目前高校在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才方面，不僅加大了校內(nèi)實踐場所的軟硬件建設(shè)，而且也重視了校外實踐基地建設(shè)，從這兩個維度來說，極大地豐富了實踐教學的容量，取得了一定的實踐教學效果。但是，在實踐中基于一些條件的制約，一定程度上影響了校外實踐基地法律實務(wù)資源的充分有效利用，例如，高校和法律實務(wù)部門雙方在實際實踐教學運行中客觀上受到辦公經(jīng)費的限制，投入到實踐教學的物質(zhì)條件保障不足；法律實務(wù)部門客觀上因辦公場地有限，不能過多地接納學生實習。所以，實踐中基于種種原因，導(dǎo)致校外實踐基地法律實務(wù)資源利用率不充分，影響了實踐教學的實際輸出效果。

4 構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的法學實踐教學遠程互動平臺的優(yōu)勢

在新常態(tài)背景下，建設(shè)和應(yīng)用法學實踐教學遠程互動平臺，打造實體法和訴訟法融合應(yīng)用的實踐教學平臺，實施法學理論和法學實踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新實踐教學模式，很大程度上緩解了學生大批量到實務(wù)單位進行專業(yè)實習實訓(xùn)受到時間和空間等客觀條件的限制，也凸顯出遠程互動平臺在法學實踐教學方面的獨特優(yōu)勢，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才方面具有舉足輕重的作用。

首先，建設(shè)和應(yīng)用法學實踐教學遠程互動平臺，能節(jié)約校外法律實務(wù)部門和學生的時間成本和空間成本，解決校外法律實務(wù)部門囿于辦公場地的限制而不能接納較多學生進行實習實訓(xùn)，可以增加集中性開展遠程法律實務(wù)培訓(xùn)的頻率，由校外法律實務(wù)部門經(jīng)驗豐富的一線實務(wù)人員對學生開展法律實務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，就一些真實案例和熱點案例設(shè)定情景，和學生進行針對性互動，在法律實務(wù)上的邏輯分析判斷和解決法律實務(wù)問題的能力，錘煉學生法律實務(wù)操作技能，從而達到法學實踐教學的目標。

其次，建設(shè)和應(yīng)用法學實踐教學遠程互動平臺，有利于校內(nèi)外師資資源共享，加強了實務(wù)型復(fù)合型師資力量的配置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從一定程度上緩解實踐教學中實務(wù)型復(fù)合型師資資源的不足，并且進一步暢通法學專業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的教師與法律實務(wù)部門和知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)部門研討和交流的渠道，有利于鞏固和拓展校外法學實踐教學基地建設(shè)，從而擴大實踐教學的容量。

最后，建設(shè)和應(yīng)用法學實踐教學遠程互動平臺，滿足更多學生通過平臺觀摩法院審判，克服學生大批量到法院進行專業(yè)觀摩實習受到時間和空間等客觀條件的限制，實現(xiàn)開放性、形式多樣化和資源豐富新型化法學實踐教學模式，增加了實踐教學環(huán)節(jié)的時間，通過真實案例情景的觀摩，有利于學生法律職業(yè)道德和法律信仰的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的邏輯分析、案件焦點歸納、庭審辯論技巧等實務(wù)能力，最終提升其綜合法律實務(wù)實踐能力。

教改項目：本文是2017年度中原工學院教學改革與研究項目《法學實踐教學遠程互動平臺建設(shè)與實踐》成果。

（作者單位：中原工學院法學院/知識產(chǎn)權(quán)學院）