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隨著高等教育普及化發(fā)展態(tài)勢延展，高校生源數(shù)量不斷增加，學生數(shù)學總體水平有較為明顯的降低，加之數(shù)學本身具有的抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點，使得大部分學生產(chǎn)生了厭學心理、恐學心理，繼而影響了他們的數(shù)學學習實效。市場經(jīng)濟體制改革下，社會競爭日趨激烈，對人才的渴求不斷上升，自此高等教育邁入了普及化發(fā)展時段。數(shù)學是高等教育體系的基礎課程，對學生日后學業(yè)和工作都尤為重要，其學習有利于學生科學素養(yǎng)提高。綜合來講，影響大學生數(shù)學學習的因素諸多，包括主觀因素、教學因素、評價因素等，是未來高等教育創(chuàng)新優(yōu)化的重點方向。

1大學生數(shù)學學習影響因素

近年來，隨著社會經(jīng)濟、科技的進步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡盛行，人們的思維方式發(fā)生了急劇變化，多元文化生態(tài)正悄無聲息地影響著大學生成長。高等數(shù)學具有明顯的抽象性、嚴謹性等特征，因而更偏重于理性思維而非感性思維，事實上，部分大學生對待數(shù)學問題思考不夠全面，時常感到難度大、不實用。尤其對于文史類、語言類專業(yè)學生而言，他們對于高等數(shù)學價值的認知不足，學習興趣泛泛，參與主動性缺失。另外，傳統(tǒng)應試教育模式下，大學生逐漸養(yǎng)成了被動學習的習慣，對外力支撐依賴性很強，一切按照教師部署進行，而一旦脫離了原始環(huán)境，往往不知所措。受此影響，在高等數(shù)學教學課堂上，學生常常忙于記錄筆記，而忽視了思維能力、想象能力、反思能力鍛煉，逐漸磨失了興趣。

2大學生數(shù)學學習引導對策

數(shù)學作為高等教育體系的基礎性學科，其學習開展不僅僅在于知識積累，更重要的是傳導思想、提升意識、培養(yǎng)能力。作者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種大學生數(shù)學學習引導對策，以供參考和借鑒。

2.1端正態(tài)度

馬申斯基曾經(jīng)說過，“學生的學習是一項艱苦勞動，并非所有學習內(nèi)容對于所有學生都會產(chǎn)生興趣，我們不可能也不應該把一切學習都建立在興趣的基礎上?！本C合來講，大學生數(shù)學學習困難的根本誘因并非智力或能力影響因素，其關鍵在于學習態(tài)度問題。正確的學習態(tài)度不僅能夠觸發(fā)學習主動性、積極性，促進學生智力和能力發(fā)展，還可以發(fā)揮一定的補償作用，使得大學生對待數(shù)學學習游刃有余。在具體的教學實踐過程中，教師要深度解析數(shù)學學習的重要價值及意義，引導學生了解其緊迫性，通過簡潔、幽默、形象的話術，加深學生印象，繼而端正他們的學習態(tài)度。與此同時，教師還應注重生活實例在數(shù)學教學中的引入，強化學生對其基礎性學科的認知，并明確它在思維能力、邏輯能力、想象能力等方面鍛煉的隱性作用，激勵學生主動參與其中。

2.2創(chuàng)新方法

素質(zhì)教育背景下，高等教育的核心任務是促進學生全面發(fā)展。具體到數(shù)學教學領域，要遵循“以生為本”、“因材施教”原則，進行基礎理論知識講授的同時，傳授好的學習思想及方法，充分發(fā)揮學生主觀能動性。在新學期伊始，教師就應注重正確思想方法在數(shù)學教學中的滲透與傳導，培養(yǎng)學生遷移能力，引導其準確區(qū)分高等數(shù)學與初等數(shù)學的差異，劃分知識重難點，有針對性地組織自主學習。信息化時代，多媒體技術及設備在高等教育領域的引入，為數(shù)學教學創(chuàng)新提供了有效支持。因此，教師要善用啟發(fā)式教學，明確各時段教學目標，通過網(wǎng)絡、生活搜集素材，結合教材知識，編制微課程，以圖片、影像、視頻等方式營設情景，并提出一些具有啟發(fā)性、本源性作用的問題，吸引學生注意力，組織他們進行協(xié)作討論。如此，既可深化學生對數(shù)學知識概念的理解，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動其參與積極性、主動性，使之思維能力、想象能力、合作能力等得到全面鍛煉。

2.3優(yōu)化評價

評價是對大學生數(shù)學學習的反思與總結，為后續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化工作開展提供了有效信息支持。完善的評價機制應注重師生雙向參與，強調(diào)過程性評價與結果性評價統(tǒng)一，潛移默化中影響學生養(yǎng)成良好學習習慣。在高等數(shù)學教學課堂上，教師要認真觀察每一位學生的行為心理表現(xiàn)，通過提問、對話等互動，了解學生既有水平，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，有針對性地采取解決方案。在此過程中，教師要認真做好相關記錄工作，并以一定分數(shù)體現(xiàn)在學生總成績中，激勵學生自我約束和成長。對于結果性評價，教師要充分尊重學生個性差異，了解學生各時段的學習變化，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，并給予相應鼓勵，同時提出必要的引導建議，幫助學生更加快速的成長。另外，教師還需遵從學生主觀意愿，善于發(fā)揮生生互動價值，引導學生自主評價與思考，促進他們自主學習。

3小結

總之，通過上述探究我們可知基于數(shù)學學科的特殊性，大學生數(shù)學學習的影響因素是來自于多方面的，除了需要依靠大學生自身的努力外，更需要高校緊密結合當今數(shù)學教學改革發(fā)展趨勢在教學方法、教學評價等方面予以創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來結合學生的自我調(diào)整從外部教育方面來為高校大學生的數(shù)學學習提供一個高水平的數(shù)學教育環(huán)境，促進高校大學生數(shù)學學習整體效能的提升。此外，通過上述研究作者也希望能夠以此來引起社會各界對高校數(shù)學教學改革的重視程度，促進政府、數(shù)學研究機構、高校等各方對高校數(shù)學教學積極影響的強化，以此來在各方的共同努力作用下深入推進新時期高校數(shù)學教學創(chuàng)新改革目標的實現(xiàn)。

（作者單位：長春大學理學院）