張新桂

高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說是比較枯燥的，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，情境教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用就能夠起到相應(yīng)的效果。本文主要分析了幾種具體的情境教學(xué)法的方式來探討情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，

在高中生的學(xué)習(xí)過程中，政治科目的學(xué)習(xí)占有非常重要的地位，但是相對(duì)于初中政治學(xué)科來說，高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯的要更加抽象，這使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門學(xué)科是枯燥乏味的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。因此，為了解決這類問題，教師在實(shí)際教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)注意將抽象的學(xué)科內(nèi)容變得更加形象具體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。本文主要結(jié)合人教版高中政治必修四“生活與哲學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容分析了情境教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐及應(yīng)用。

1 構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

高中政治的學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的日常生活是緊密聯(lián)系的，如果脫離學(xué)生的生活去講課，必然會(huì)使學(xué)生有厭煩情緒，久而久之，甚至?xí)艞墝?duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，為了有效提升高中政治學(xué)科的教學(xué)效率，將政治學(xué)科的具體內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來是非常有必要的。教師應(yīng)當(dāng)注意拋棄滿堂灌的封閉式的教學(xué)方式，將一些生活化的內(nèi)容與課本的抽象化的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，做到深入淺出，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中去，做到學(xué)以致用。如果在實(shí)際的政治課堂中，教師給學(xué)生帶來的是知識(shí)是學(xué)生完全不能夠理解的，這將會(huì)很容易讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困惑中去。因此，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

例如，在人教版高中政治必修四“生活與哲學(xué)”的第三單元第九課中，教師為了有效提高課堂效率，在講解“矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入了金庸先生的武俠小說，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。引入之后教師又讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)金庸小說了解的情況分析了金庸小說的特征。之后，教師結(jié)合金庸的著名武俠小說《倚天屠龍記》中張無(wú)忌的一生來幫助學(xué)生理解矛盾的含義：張無(wú)忌的父親是武當(dāng)派的，自小就有很好的武術(shù)功底，但是后來卻陰差陽(yáng)錯(cuò)了成為了“魔教”的教主，這其中就是包含矛盾的。這種將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與上課的實(shí)際情況緊密的結(jié)合起來，有助于加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)科具體內(nèi)容的理解。

2 巧用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要學(xué)生能夠思考，只有思考才能夠產(chǎn)生疑問。提問自古以外都是課堂教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用的教學(xué)方式，但是如果教師提問的目的只是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，就不能起到提問的目的了。提問的重要目的理應(yīng)是引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有一定的問題意識(shí)，只有在這樣的情況下，才能夠讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高課堂的教學(xué)效率無(wú)疑是很有幫助的。因此，注意巧妙地應(yīng)用問題情境，從而有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。另外，教師設(shè)置問題情境也是有一定講究的，所提的問題不僅應(yīng)當(dāng)注意與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，也應(yīng)當(dāng)注意所提出的問題有一定的探討價(jià)值。

例如，在人教版高中政治必修四“生活與哲學(xué)”的第三單元第九課中，在具體講述“矛盾具有對(duì)立統(tǒng)一性”的相關(guān)內(nèi)容是，教師同樣可以將金庸的武俠小說引入課堂中以激發(fā)學(xué)生的興趣，在具體講課過程中可以設(shè)置具體的問題情境，譬如“明教被稱作什么”，“它與名門正派有什么關(guān)系”“這種現(xiàn)象說明什么”等等，讓學(xué)生能夠因?yàn)樗岢龅膯栴}而進(jìn)行較為深入的探討活動(dòng)。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的實(shí)際情況將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生的思想引入到哲學(xué)的思考上去，最終讓學(xué)生明白矛盾的對(duì)立統(tǒng)一的具體特性。然后，教師還可以提出這樣的問題：“沒有正、邪勢(shì)力的江湖存在嗎？”，讓學(xué)生能夠在正、邪中進(jìn)行比較分析，最終得出雖然正邪勢(shì)力彼此是水火不相容的，但是只有他們共同存在才能夠構(gòu)成江湖，否則就無(wú)所謂江湖了。這種設(shè)置問題情境的方式有助于引發(fā)學(xué)生的思考，從而加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解。

3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

教學(xué)通過應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，可以將在課堂中難以用語(yǔ)言表述的內(nèi)容通過圖片、音頻、視頻等多種方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓抽象的知識(shí)變得更加形象具體。在高中政治學(xué)科的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)情境，來深化學(xué)生對(duì)抽象的政治知識(shí)的理解。

譬如，在人教版高中政治“生活與哲學(xué)”第三單元關(guān)于矛盾知識(shí)的相關(guān)教學(xué)過程中，教師又一次引入金庸先生的武俠小說，不過這一次引入的是金庸武俠小說的視頻片段。金庸所寫的小說是關(guān)于武俠的，其小說內(nèi)容具體包含著是非恩怨，可以將一些具有典型性的帶有是非恩怨的視頻片段，然后再向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，“諸多的是非與江湖恩怨之間存在著什么樣的矛盾？”，通過分析，可以得出它們是特殊矛盾與普遍矛盾的關(guān)系。通過應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式來展示具體的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而有效幫助學(xué)生理解具體的內(nèi)容。

綜上所述，將情境教學(xué)的方式應(yīng)用于高中政治學(xué)科的教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解，從而有效提升課堂效率，具體可以通過引用生活化的情境，引入與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境，充分利用多媒體的教學(xué)方式等等。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)）