田莉莉 孫施賢

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動的開展更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以充分的利用，能夠推動教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。本文主要通過四個方面的分析，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用方法。

1 加強(qiáng)基本概念的理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育屬于為學(xué)生打下數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的重要教育階段，其中會涉及到非常多的概念問題。不過，就小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特征來說，他們更容易接受一些比較直觀的圖像，對那些具有抽象性特征的概念很難理解。而對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⑽淖?、圖像以及聲音融入到教學(xué)活動當(dāng)中，更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而加深對各種數(shù)學(xué)概念的掌握程度。比如，在對“分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)檫@個概念比較抽象，所以教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備以課件的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對畫面當(dāng)中的各種事物看做一個整體，然后再劃分成若干份，教會他們用分?jǐn)?shù)的方式對其中的一份或者多份事物進(jìn)行表達(dá)。利用這樣的方式能夠讓學(xué)生們對分?jǐn)?shù)形成更好的理解，意識到數(shù)學(xué)知識其實(shí)就在我們的身邊，在我們的生活當(dāng)中。在學(xué)生結(jié)合多媒體對該方面知識形成直觀理解的基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)他們對分?jǐn)?shù)的意義和概念進(jìn)行總結(jié)。利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備對一些抽象的概念進(jìn)行表達(dá)，繼而鼓勵學(xué)生利用自己平時比較熟悉的語言將其概括出來，能夠更好的符合小學(xué)生所具備的認(rèn)知規(guī)律，有效培養(yǎng)他們的歸納能力以及語言組織能力。

2 教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突出

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，每一部分知識都有其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要在教學(xué)活動中對它們加以關(guān)注，從而獲得更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中有很多比較抽象，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維上的障礙，如果不加以重視將會導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。而對信息技術(shù)的充分應(yīng)用，能夠?qū)⒁恍╇y以進(jìn)行講解以及理解的內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更加容易接受。比如在“角”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)活動當(dāng)中，在學(xué)生掌握角的概念之后，會出現(xiàn)角的大小跟哪些因素有關(guān)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這也成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師可以利用多媒體展示一些大小和邊長不同的角，讓學(xué)生觀察之后進(jìn)行小組討論，對這些角加以對比和分析。然后教師通過計算機(jī)進(jìn)行演示，將這些角進(jìn)行重疊等處理，學(xué)生在這種動態(tài)的演示之下不難發(fā)現(xiàn)，角的大小其實(shí)跟其兩邊所呈現(xiàn)的開合度相關(guān)，而跟邊長無關(guān)。利用這樣的教學(xué)方法，能夠?qū)σ恍┙虒W(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)作出更好的傳達(dá)，從而更好的激發(fā)他們投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

3 創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)

將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行思考，繼而讓他們更為積極的對所需學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析。比如在對“相遇問題”進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要利用多媒體設(shè)備在課件當(dāng)中給學(xué)生呈現(xiàn)出兩輛汽車相向而行的動態(tài)畫面，然后展現(xiàn)出車輛行駛的路程和距離，在二者相遇之后繼續(xù)行駛，讓學(xué)生們理解相向行駛以及相背行駛的概念，從而對問題作出更好的分析。正是信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)所帶來的便捷，讓相遇問題能夠更為直觀的展現(xiàn)出來，而且能夠讓學(xué)生跟日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們探索新知識的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4 自主探索能力的促進(jìn)與生成

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到了我們的日常生活、工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展也形成了很大的助力。將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的革新，從而給課堂注入更大的活力。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要對自己的教學(xué)理念加以積極的轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)搜尋更多有價值的學(xué)習(xí)資源，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)向課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，提升自主探索的能力。比如在“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該先要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)對其相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行搜集和整理。而在課堂上，教師在對學(xué)生所整理的資料作出具體的分析以及講解。因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)資料是學(xué)生通過自己的努力整理出來的，會產(chǎn)生更為濃厚的興趣，能夠呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的特征來說，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程，也就是針對學(xué)生各方面能力加以培養(yǎng)的過程。結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)方法，讓一些比較枯燥、乏味的知識得到拓展，讓學(xué)生能夠在參與的過程當(dāng)中對相關(guān)知識進(jìn)行主動探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)充分的融入到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠獲得非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索能力等各方面形成更好的培養(yǎng)，值得每一位教育工作者更為積極的探索。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）