毛乾紋

隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學需求。小學一年級數(shù)學作為學生開展數(shù)學學習生涯的基礎(chǔ)，對學生未來發(fā)展有著重要意義。傳統(tǒng)教學模式需要學生去“聽”，學生往往被動的接收知識。但是在新課改背景下，更加注重學生的“說”，表達出自身的想法，從單一的信息接收變成雙向的信息傳遞，從而提高學生的數(shù)學語言能力。

對于小學一年級學生來說，由于一年級學生還處于兒童階段，通常只有6-7歲，心智發(fā)展不夠成熟，在學習過程中缺乏自控能力，甚至很多學生非常怕老師，在學習過程中不愛說話、交流，嚴重影響培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在小學一年級數(shù)學教學中，需要教師能夠注重數(shù)學語言的啟蒙訓練，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維，同時也能夠為后續(xù)教學奠定堅實的基礎(chǔ)，從而推動學生全面發(fā)展。筆者認為，加強小學一年級數(shù)學語言訓練的方法如下：

1 讓學生敢說、多說，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

從實際情況分析，絕大部分一年級學生的語言表達能力都不強，甚至在緊張時不能說出話，很多學生不能說，也有很多學生不敢說。這就需要教師以更加和善的態(tài)度對待學生，并營造良好的課堂氛圍，這樣才能夠讓學生敢說、多說。在語言訓練當中，需要有一個循序漸進的過程，也就是先讓學生說出意思、數(shù)學信息，之后在提出問題、解決方法、如何去做等內(nèi)容，讓學生能夠一步一步去說、一點一滴的積累姜堰。如果說對了要給予表揚、說錯了給予鼓勵，切勿批評學生。例如在“認識圖形”教學中，筆者先讓呈現(xiàn)出幾個圖形讓學生辨認或讓學生說出日常生活中常見的圖形物品，待到學生熟悉了課堂、熟悉了教師，很多學生自然會提問，記得筆者在教學中一位學生說生活中還有菱形、五角形、六邊形等，這就是展現(xiàn)語言訓練成果最為直接的方法，學生在溝通上有了明顯的改變。

2 嚴格要求，用完整的話語回答問題

由于小學一年級學生的知識面非常窄，并且所認識的漢字不多、缺乏詞匯、思維能力弱、語言不豐富，特別是在數(shù)學語言描繪時，更加困難。因此，針對學生這一特點，筆者決定加強學生數(shù)學語言訓練，讓學生用完整的話語回答問題，從而提高學生的表達能力。這對學生未來學習有著極大的助益，這是因為小學一二年級會讓學生養(yǎng)成學習習慣，其中就包括語言習慣。

例如在教學“比多少”過程中，由于學生識字較少，因此筆者采用了畫畫的形式代表事物。筆者在黑板上畫了4個蘋果、4個桃子、6個鴨梨，之后向?qū)W生進行提問：“老師在黑板上都畫了什么？每樣東西各有幾個？”“誰比誰多？誰比誰少？哪些相等呢？”這時學生們回答：“4 個桃子、4 個蘋果、6 個梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少。”學生們表現(xiàn)的非常積極，并且也有濃厚的興趣，教學效果非常好，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，推動了學生的數(shù)學思維發(fā)展。

3 結(jié)合算式意義和計算方法進行語言訓練

一年級數(shù)學教材中多是以加減法為主，并且加減法算式非常多，這就需要學生能夠正確說出加減法意義和計算方法，這樣不僅能夠加強數(shù)學語言訓練，同時也能夠提高學生對數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。例如在教學“20以內(nèi)的進位加減法”教學中，筆者除了采用多媒體讓學生了解“20以內(nèi)的進位加減法”實際意義，還讓學生說出其具體的算法。例如習題為“9+4=13”看大數(shù)分小數(shù)，也就是看9分4，是因為9和1能夠湊成10，所以將4分為3和1，通過“9+1+3”的形式算出13。讓多個學生說，變換算式說。基于此，學生即可學習到20以內(nèi)加減法的具體算法，之后再讓學生思考并說出8加幾、7加幾等，學生很快就能夠計算出來。這樣通過反復訓練不僅能夠鞏固算理，同時也加強了學生的思維能力。

4 引導學生說出解題思路

當今小學數(shù)學教材都是圖文并茂的形式，學生不僅要看懂圖的含義，同時也要結(jié)合教材文字來理解題意。通常情況下，筆者都會先引導學生看圖，說說圖片中的含義，之后在引導學生結(jié)合文字闡述相關(guān)信息內(nèi)容，分析那些已知信息，說出問題是什么，用什么方法進行計算，這樣才能夠讓學生一步一步將自己的想法說清楚、完整。如果遇到少問題、缺條件的題型，可以讓學生自主的補充條件、提出問題，根據(jù)所補充條件和問題羅列出相應(yīng)的等式，遇到多種解題方法時候，讓學生說出相應(yīng)的解題方法，有幾種就說集中。

筆者為了能夠提高學生數(shù)學語言能力，筆者會加強對學生思維的引導，例如在一次“買衣服”的加減法為題的教學中，主要是計算一條圍巾的付錢方法，學生提問“買一條圍巾可以怎樣付錢”（圍巾31元），筆者啟發(fā)學生用多種方式付錢，包括：3張10元和1張1元；6張5元和1張一元；31張一元；付5張5元和6張一元...這些解題方法都能夠在很大程度上提高學生的數(shù)學語言能力，并且筆者在“元、角、分”教學中也應(yīng)用此類方法，教學效果非常明顯，并且學生在課堂上的互動性也非常強。

綜上所述，隨著我國教育改革事業(yè)不斷深入，加強教學創(chuàng)新勢在必行。小學數(shù)學一年級教學作為數(shù)學生涯的基礎(chǔ)，加強學生數(shù)學語言訓練有著重要意義，基于此，我們必須要從多個方面加強學生的數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，通過設(shè)計課堂活動，以更加靈活的方法讓學生敢說、多說。

（作者單位：南京怡馨花園小學）