劉韶輝

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)生中，有四分之一兒童的父母長(zhǎng)年在外打工，難得回家與子女團(tuán)聚，子女隔代教養(yǎng)，成了不折不扣的留守兒童。目前，農(nóng)村留守兒童的教育問題日益凸顯，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下∶

1學(xué)習(xí)成績(jī)不好

留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往是自己的爺爺奶奶或是外公外婆，他們的文化水平偏低，文化覺悟不高，導(dǎo)致了留守兒童的成績(jī)不好。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一部分監(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)，使留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就較好。而有些監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童關(guān)心不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，不注重對(duì)留守兒童興趣和愛好的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識(shí)，造成留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

2行為習(xí)慣不佳

很多農(nóng)村留守兒童由于從小缺乏完整的家族教育，養(yǎng)成了不好的形為習(xí)慣。留守兒童常常認(rèn)為，自己的祖輩雖然在生活上能夠照顧他們，但是卻不能從心靈上親近和理解他們，造成了祖孫兩輩之間的代溝。留守兒童不愿聽從祖輩的教導(dǎo)，甚至頂撞自己的長(zhǎng)輩，喜歡與好朋友去郊外游玩，更有甚者，出現(xiàn)逃課上網(wǎng)，結(jié)伙打架斗毆等。正是因?yàn)榱羰貎和彝ソ逃娜笔?，才讓留守兒童養(yǎng)成了不堪的行為習(xí)慣。

3情感教育不足

農(nóng)村留守兒童被隔代教養(yǎng)，長(zhǎng)年與父母相聚甚少，只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)溝通，使孩子無法真正地感受到來自父母的疼愛與教導(dǎo)。這種家庭教育的缺失，尤其是父愛的缺失，造成了孩子情感教育的不足。通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童難以感受到幸福，因?yàn)樗麄冋也坏桨踩校瑑?nèi)心變得恐懼、孤獨(dú)、自卑、沉默、靦腆，而且無處傾訴。久而久之，這種心理問題更加嚴(yán)重。

綜上所述，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂觀，改變留守兒童教育現(xiàn)狀已經(jīng)刻不容緩。經(jīng)過探索，我認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童的教育應(yīng)采取以下方法∶

3.1家庭方面

3.1.1強(qiáng)化留守兒童溝通機(jī)制，營(yíng)造良好的教育氛圍

眾所周知，農(nóng)村留守兒童的心理問題主要是缺乏與父母的溝通與交流。作為父母，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，子女的教育是家庭的核心，一定要協(xié)調(diào)好打工掙錢和教育子女兩者之間的關(guān)系。父母在不是必須外出打工的情況下，應(yīng)留在孩子身邊，給孩子足夠的呵護(hù)與教導(dǎo)。如果迫不得已要離開孩子，也一定要與孩子的老師經(jīng)常聯(lián)系，掌握孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)的問題，經(jīng)常打電話給孩子，給予鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，讓孩子真切地感受到，父母雖然沒有在身邊，但父母的愛卻一直陪伴在左右。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人也要對(duì)孩子關(guān)愛有加，為孩子營(yíng)造良好的教育氛圍。

3.2學(xué)校方面

3.2.1采取綜合性措施，加強(qiáng)學(xué)校管理教育

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校應(yīng)該用真愛點(diǎn)亮留守兒童的心燈，讓留守兒童真正地感受到學(xué)校就是他們的樂園，教師就是他們的親人。為此，可以建立留守兒童個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄留守兒童的學(xué)習(xí)、身心和品德的發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠及時(shí)掌握留守兒童的真實(shí)情況，以便對(duì)癥下藥。

3.2.2發(fā)揮班主任能效，傾注真愛桃李花開

在學(xué)校里，班主任是留守兒童教育的主角。作為班主任，在關(guān)愛和教導(dǎo)留守兒童的使命里，任重而道遠(yuǎn)。班主任不僅要做好留守兒童知識(shí)的傳授者，更好扮演好留守兒童心靈的撫慰者，要切切實(shí)實(shí)地走進(jìn)留守兒童的思想深處，關(guān)注留守兒童的思想變化，幫助他們解決困難。在班主任工作中，切忌體罰、諷刺和挖苦留守兒童，而要用愛去溫暖他們，哪怕只是一道鼓勵(lì)的目光，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一聲輕輕的問候，都會(huì)令留守兒童雀躍不已，仿佛一束溫暖的陽(yáng)光直射他們的心田，點(diǎn)燃他們對(duì)生活的無限熱愛，伴隨他們健康茁壯地成長(zhǎng)。

3.2.3開展針對(duì)性課程，完善留守兒童個(gè)性

為了農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，學(xué)校可以根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，開設(shè)一些有針對(duì)性的課程。例如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的課程，對(duì)留守兒童進(jìn)行特別的指導(dǎo)。條件允許的學(xué)校，還可以設(shè)立心理輔導(dǎo)教師，對(duì)留守兒童的各種心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的各種困惑，培養(yǎng)其健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。

3.2.4開展多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童精神

針對(duì)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要開展各種文體活動(dòng)以及有益身心的活動(dòng)，使留守兒童能排解心中的壓力，加強(qiáng)自身的教育?？梢哉?qǐng)一些德高望重的學(xué)者、道德模范或是在外打工的家長(zhǎng)來學(xué)校作報(bào)告，傳遞正能量，培養(yǎng)他們的集體主義感和積極向上、自強(qiáng)不息的精神。

3.3社會(huì)方面

3.3.1社會(huì)媒體要加大宣傳力度。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的積極作用，圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，通過開展形式多樣的教育活動(dòng)、廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，加大對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)愛力度。

3.3.2成立關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的民間組織，如“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童服務(wù)隊(duì)”等，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)樹立“一家人”的思想認(rèn)識(shí)；成立專門的留守兒童學(xué)習(xí)的助學(xué)基金會(huì)，匯聚全社會(huì)有愛心份子的力量，資助那些渴望上學(xué)卻因經(jīng)濟(jì)原因無法上學(xué)的留守兒童完成學(xué)業(yè)。

3.3.3認(rèn)真貫徹以先富帶動(dòng)后富的方針政策，目前，我國(guó)農(nóng)村各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，使本地貧困農(nóng)民工都外出務(wù)工，應(yīng)該動(dòng)員起來，形成良好的互助風(fēng)氣，通過各種渠道和方式，加大對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的投入。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展起來，外出農(nóng)民工少了，留守兒童自然也就少了。

總之，兒童是祖國(guó)的未來，更是民族的希望。農(nóng)村留守兒童教育問題的解決機(jī)制，需要我國(guó)教育機(jī)構(gòu)不斷完善教育體制，更需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的通力合作。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，有的放矢，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童人格教育，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童健全人格，使之成為祖國(guó)的有用人才，這根本不是一個(gè)空洞的口號(hào)，更不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。讓我們齊心協(xié)力，共同為農(nóng)村留守兒童撐起一片蔚藍(lán)的天空！

（作者單位：吉林省榆樹市大嶺鎮(zhèn)懷家中心小學(xué)校）