[摘要]文章首先論述了職業(yè)院校實(shí)施“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，然后分析了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題，最后提出了職業(yè)院?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑：面向全體學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育；結(jié)合專業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的分層分類建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 廣譜式 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式 專業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]陳加強(qiáng)（1985- ），男，山東濰坊人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（廣東 廣州 510220）

[課題項(xiàng)目]本文系2017年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院常規(guī)性教學(xué)改革課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JG201724，項(xiàng)目主持人：陳加強(qiáng)）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）12-0063-03

作為一種全新的教育模式，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式一樣，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，但是它強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的普及性、教育對(duì)象的全面性，是面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的教育模式。實(shí)踐證明，“廣譜式”模式可以有效提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，值得推廣應(yīng)用。

一、職業(yè)院校實(shí)施“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.受教育者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛按照從低到高的順序?qū)€(gè)體需求劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我實(shí)現(xiàn)需求，并且認(rèn)為個(gè)體在低級(jí)需求得到滿足之后，便會(huì)追求更高層次的需求，而很少有人能夠達(dá)到最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需求。“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求的實(shí)現(xiàn)提供了可能。該模式充分尊重學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是引導(dǎo)者，學(xué)生可以在自己興趣愛好和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，從眾多項(xiàng)目中擇選出最適合自己的項(xiàng)目。

2.整個(gè)中華民族創(chuàng)新能力提升的需要。一個(gè)民族想要在當(dāng)今時(shí)代求生存、求發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新。首先，大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神的群體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效是衡量一個(gè)民族是否具有創(chuàng)新能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)極富創(chuàng)新精神的行為。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，每個(gè)企業(yè)都無(wú)法擺脫從小到大、從弱到強(qiáng)、從稚嫩到成熟的發(fā)展過(guò)程，并且企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)中每個(gè)個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

3.職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的需要。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要職業(yè)院校、企業(yè)、政府、學(xué)生等協(xié)同合作、多方聯(lián)動(dòng)?！皬V譜式”模式引入職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，院校應(yīng)更新教育理念，根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃與方案、完善課程體系，以期培育出更加符合崗位需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題

1.針對(duì)少數(shù)學(xué)生開展相關(guān)教育活動(dòng)。隨著高等教育大眾化、普及化，大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，以至于很多人將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育錯(cuò)誤地理解為是幫助畢業(yè)生就業(yè)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展只是針對(duì)很少一部分學(xué)生，受益面小，大部分學(xué)生還只是看客。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該被狹隘地認(rèn)定為是緩解就業(yè)壓力的手段，而應(yīng)該將其作為職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要抓手，是為了使培養(yǎng)出來(lái)的人才更加符合市場(chǎng)發(fā)展需要。很顯然，這種針對(duì)少數(shù)學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“廣譜式”模式強(qiáng)調(diào)的全覆蓋性是矛盾的，是無(wú)法滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)提高需要的。

2.未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的完美對(duì)接。當(dāng)下，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育基本上處于兩條平行線，職業(yè)院校并沒有清楚地認(rèn)識(shí)到兩者之間的密切關(guān)系，更不用說(shuō)將兩者融為一體了。通常，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被納入通識(shí)類課程，與專業(yè)課程分別屬于兩個(gè)體系，職業(yè)院校還沒有搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間互動(dòng)的橋梁，造成這兩種教育形態(tài)各自為政，學(xué)生很難將自己從這兩種教育中學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性不強(qiáng)?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的對(duì)接問題不是設(shè)置幾門課程就能解決的。想要真正做到“我中有你、你中有我”，就應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

3.未能向受教育者提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。當(dāng)前，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)的是在校大學(xué)生，而忽視了對(duì)剛走出校門、步入社會(huì)的畢業(yè)生的再教育，所以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)還沒有實(shí)現(xiàn)全方位。剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)遭遇很多困難，迫切需要母校給予必要的支持。雖然他們已經(jīng)接受過(guò)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在具體行為開展的過(guò)程中，還將面臨很多艱難險(xiǎn)阻，這時(shí)候母校作為堅(jiān)實(shí)后盾，若能提供一些必要的幫助，將有效地引導(dǎo)他們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使得創(chuàng)業(yè)之路更加順暢。

三、職業(yè)院?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

1.面向全體學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育。第一，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)該面向全體學(xué)生?！皬V譜式”模式的核心理念是“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，基本目標(biāo)是“全覆蓋”“分層次”“差異化”。因此，職業(yè)院校應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，提供學(xué)生真正需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

第二，職業(yè)院校的管理者、教師都應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性。包括學(xué)生在內(nèi)，學(xué)校上下都應(yīng)該了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并將其貫穿于教育活動(dòng)全過(guò)程。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，職業(yè)院校只有從思想上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能切實(shí)開展有效的宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)而面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程，提升全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，職業(yè)院校應(yīng)該明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于提高受教育者的綜合素養(yǎng)，這也是受教育者職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障。因此，職業(yè)院校應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第四，職業(yè)院校應(yīng)該積極為“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。（1）完善校園網(wǎng)上專門針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢與服務(wù)專欄。該網(wǎng)站可以把學(xué)生最為關(guān)心與需要的課程開設(shè)情況、相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的開展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的信息、相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)情況、政策法規(guī)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例等加以整合與歸類，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)；該網(wǎng)站也可以為學(xué)生提供網(wǎng)上交流平臺(tái)，使得學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心得體會(huì)。（2）定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓專業(yè)人士為學(xué)生講解相關(guān)政策法規(guī)、最新理論成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

2.結(jié)合專業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的分層分類建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得顯著成效，就應(yīng)該為學(xué)生提供有針對(duì)性的教育，而教育教學(xué)活動(dòng)的開展離不開課程建設(shè)?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)主要從兩個(gè)方面落實(shí)，即學(xué)生專業(yè)背景和培訓(xùn)需求。

第一，結(jié)合院校自身學(xué)科與專業(yè)特色，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的完美對(duì)接?！皬V譜式”模式是一種具有針對(duì)性的教育，這就要求職業(yè)院校為不同學(xué)科背景的學(xué)生提供符合其專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維定式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的對(duì)接。

一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中融入專業(yè)教育，這樣可以使學(xué)生在通識(shí)教育中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)知，促進(jìn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。通識(shí)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，而并非培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)；專業(yè)教育能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院?？梢栽谛１就ㄗR(shí)教材中添加當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家的具體創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)方法等內(nèi)容。

另一方面，在專業(yè)教育過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)院?？梢酝诰蚝统鋵?shí)各專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。例如，各專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

第二，結(jié)合學(xué)生培訓(xùn)需求與個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色課程體系建設(shè)。

首先，針對(duì)課程開設(shè)對(duì)象的差異性，開設(shè)個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。（1）“廣譜式”模式的顯著特點(diǎn)之一便是差異性，它主張為學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。誠(chéng)然，并不是每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)院校應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，做到面向全體、培養(yǎng)重點(diǎn)。面向全體是指全體學(xué)生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是為參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)或培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。（2）職業(yè)院校應(yīng)該為不同階段的學(xué)生開設(shè)不同的課程。例如，為大一、大二學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新意識(shí)類與創(chuàng)業(yè)知識(shí)類課程，以有效解決這一階段的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的問題，使他們根據(jù)自己的專業(yè)背景、興趣愛好來(lái)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，從而盡快地從學(xué)習(xí)的迷茫中走出來(lái)，樹立切合自身發(fā)展的職業(yè)理想；為大三、大四學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類與實(shí)操類課程，使他們?cè)谇皟赡陮I(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)地定位創(chuàng)業(yè)方向，并有針對(duì)性地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而明白創(chuàng)業(yè)中會(huì)遇到的種種難題以及該如何應(yīng)對(duì)。

其次，基于課程開設(shè)對(duì)象的差異性，不同年級(jí)實(shí)踐課程的開設(shè)也應(yīng)該有所不同。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)踐課程應(yīng)該以參觀、實(shí)習(xí)、調(diào)研等活動(dòng)為主，以提高他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，職業(yè)院校應(yīng)該經(jīng)常舉行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)，以著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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