宋領(lǐng)赟 許春和 劉義成

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，要明確其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程要以學(xué)生為中心的重要性。本文結(jié)合實際提出以學(xué)生為中心視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法實施策略，從而不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

21 世紀(jì)中國已經(jīng)進(jìn)入了對個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高要求的時代，建設(shè)創(chuàng)新型國家的首要任務(wù)就是培養(yǎng)一批高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的人才。我國傳統(tǒng)教育對學(xué)生的培養(yǎng)在很大程度上忽視甚至無視受教育者的個性特點，采取一種模式、一個標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格，扼制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。在這一背景下，提出了個性化教育這一概念。所謂個性化教育就是以尊重學(xué)生個體獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進(jìn)個體的全面發(fā)展為目的，即教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，真正做到因材施教。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)積極進(jìn)取的大學(xué)生

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)，反對壓抑個性的傳統(tǒng)教育，使學(xué)生由被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促使學(xué)生能積極主動適應(yīng)社會，敢于面對挫折，著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生立志成長為對社會有用旳人才。

1.2 培養(yǎng)具有事業(yè)心和開創(chuàng)能力的大學(xué)生

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心和開拓能力，也就是具有企業(yè)家的素養(yǎng)，但并不是讓所有的受教育者都能成為創(chuàng)業(yè)者，它培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并滲透終身學(xué)習(xí)的理念，從而使學(xué)生有了成為開創(chuàng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最大可能。因此對經(jīng)濟社會發(fā)展和人類進(jìn)步有著積極重要的意義。

2 個性化教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

個性化教育是一種全新的教育理念，是直接針對當(dāng)前傳統(tǒng)教育的弊端提出的新型教育方式。個性化教育的內(nèi)容應(yīng)包含以下三方面：第一、促進(jìn)個體主體意識的形成和確立；第二、培養(yǎng)獨立人格和良好的心理品質(zhì)；第三、發(fā)展個性潛能和實現(xiàn)自我價值。個性化教育這三方面的內(nèi)容可以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，促進(jìn)了學(xué)生形成和確立個體主體意識，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。形成個體主體意識能使大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極主動的興趣，主體意識的加強的同時也會會使創(chuàng)造意識隨之強化，在清晰的自我認(rèn)知下明確自己追求的理想，樂觀而主動的發(fā)揮能動性與創(chuàng)造性；其次，通過培養(yǎng)大學(xué)生獨立的人格和良好的品質(zhì)使其三觀健康，在高尚的道德修養(yǎng)和情操的影響下，人的思想觀念更加積極向上，意志堅強而有責(zé)任感，這些正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)；再次，發(fā)展個性潛能有助于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中更多地發(fā)揮自身能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實現(xiàn)自我價值，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是為了自我價值的實現(xiàn)，個性特長往往是一個人激發(fā)潛能的最有效手段。

3 以學(xué)生為中心視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法實施策略

3.1 任課教師要改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的教學(xué)形式改變了以教師講授為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，逐步形成以學(xué)生自由參與為主、教師課堂正確引導(dǎo)為輔的新型課堂秩序。這一轉(zhuǎn)變要求教師應(yīng)具備更高的課堂組織管理能力。針對學(xué)生在課堂上表述內(nèi)容冗長不清的情況，任課教師應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)幫助其概況總結(jié)，提高課堂效率。針對部分學(xué)生討論偏離主題，教師要及時糾正，讓討論話題回歸到授課內(nèi)容中。另外，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式適合小班授課，一般班級人數(shù)不應(yīng)超過50人，人數(shù)過多則會影響課堂的授課質(zhì)量和教學(xué)秩序。在進(jìn)行討論式教學(xué)時，課堂小組討論人數(shù) 3-7 人為宜，讓每個學(xué)生都有機會展示自我，詳細(xì)表達(dá)自己的觀點，與他人進(jìn)行思維的碰撞與討論。

3.2 注重實踐技能的培養(yǎng)

加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開放實驗室，開設(shè)課程實驗和創(chuàng)新性綜合大實驗，使學(xué)生對課堂講授的內(nèi)容加深理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，從而提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。組織學(xué)生參加和專業(yè)相關(guān)的設(shè)計性競賽，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，在比賽過程增長見識。

3.3 改革學(xué)生考核方式

考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立往往和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有密切的關(guān)系。課程的考核絕不應(yīng)該僅僅取決于期末一次筆試，應(yīng)該采取期末專業(yè)理論考試和平時課堂表現(xiàn)相結(jié)合的方式。期末專業(yè)理論考試應(yīng)占 30%，平時課堂表現(xiàn)應(yīng)占 70%。增大學(xué)生平時成績所占比例，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。在考核主體上，不再以教師考評為主體，而是采用學(xué)生互評、學(xué)生自我評價相結(jié)合的方式。在考核方法上，應(yīng)該提倡多樣化。可以通過提交作品現(xiàn)場打分、實踐記錄等方式，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。在考核內(nèi)容上，除了要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與情況、在小組互動中的表現(xiàn)等方面。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今社會的需求，是現(xiàn)代教育的落腳點，作為高校教師，我們要充分尊重學(xué)生個性發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中積極探尋有助于充分發(fā)揮每位學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方式，提升課堂授課的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才。

本文系綏化市社會科學(xué)科研課題，項目編號：SHSK2017025；綏化學(xué)院2017年教育教學(xué)改革項目 項目編號：JS20170068。

（作者單位：綏化學(xué)院電氣工程學(xué)院）