孫春玲

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，教學有了很大的改革和創(chuàng)新。本文就以現(xiàn)階段應用范圍較為廣泛的線上線下混合教學的模式為立足點，著重探討這種教學方式應用在高等數(shù)學的教學實踐中利與憋，以便及時調(diào)整教學方式，保證教學的質(zhì)量。

引言：現(xiàn)今社會科技發(fā)展迅速，教育改革在小學、中學、大學等各個階段的教學活動中都掀起了大的浪潮。所用的教學模式基本都轉(zhuǎn)換為線上線下混合式的教學模式，在教學方式、方法以及內(nèi)容方面進行了較為大的改革。本文針對線上線下混合教學模式在高等數(shù)學教學方面的影響展開了一系列的探討。

1 線上線下混合教學模式的含義

線上線下混合教學模式是指將傳統(tǒng)的單一教學模式與現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡教學相結(jié)合，形成一種既能發(fā)揮教師的指導、啟發(fā)、監(jiān)控作用，也能保證學生作為教學活動中主體地位的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一種混合式的教學模式。

2 高等數(shù)學實行線上線下混合教學的優(yōu)勢

與高等數(shù)學傳統(tǒng)的課堂教學模式相比較，線上線下的混合式教學模式更加適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，能夠滿足時下學生多元化發(fā)展的需求，基于信息技術(shù)的數(shù)字化和網(wǎng)絡化能夠促進教師在高等數(shù)學課堂上教學方式的轉(zhuǎn)換，具體來來看下在高等數(shù)學課程教學上，利用線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢。

2.1形成交互式的學習氛圍

相比傳統(tǒng)課堂教學模式的單一性，線上線下混合式教學模式一改往常以教師為主在課堂上講解，而學生只被動接受的狀態(tài)。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用視頻、音頻等進行重難點的講解，數(shù)學中有些知識點比較抽象理解起來較為困難，通過相關(guān)視頻的展示，便于學生對知識點的理解，同時能夠引起學生的興趣，留給學生充足的時間思考，最大限度得發(fā)揮其主觀能動性，投入到學習過程中，并且?guī)熒g可以通過電子答疑器或電子郵件就某一難題進行即時性的探討，形成一種交互式學習的課堂氛圍，有助于提高學生的學習效率。

2.2極具靈活性，便于提高學生的主體地位

線上線下混合式的教學模式，使得高等數(shù)學的學習不再局限于課堂，也不再是令學生棘手的課程。因為學生在經(jīng)過教師線下的教學后，在課余時間可以通過線上教育實現(xiàn)對高等數(shù)學的無空間、無地點、無時間甚至是無進度限制的進行自由自主的學習，并且線上教育由于智能化水平高、界面親和強，能以生動、形象、通俗易懂的方式，為學生展示最先進、最透徹的知識，這種線下線上相結(jié)合的方式，能夠促進學生對高等數(shù)學知識的理解和掌握，也能夠促使學生認識到自己在學習活動中主體地位的角色。

2.3便于有效的課堂管理

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著強大的信息儲存能力和處理能力，使得大部分教學管理工作都可以在線上進行。例如：學生對高等數(shù)學課程的選課、作業(yè)的提交以及與教師和同學之間的合作探討等。同時線上數(shù)據(jù)庫可以實現(xiàn)對每位學生由基本資料到考試學情記錄，也就是說所有學生都有著完整的個人學習資料，便于各科老師進行查閱，極大地節(jié)省了在課堂管理方面使用的時間。

2.4便于整合線下、線上教育資料，實現(xiàn)教育資源的共享

在采用線上線下混合教學的模式時，教師會將線下的知識與線上的資源進行整合，經(jīng)過慎重篩選教授給學生，以確保學生接收到最先進、最系統(tǒng)的知識。在結(jié)合線上教育的廣泛性，每一個教師的智慧傳播給更多的學生，為不同地區(qū)、不同學校的學生提供了更多學習交流、問題解答的機會，再加上互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個資源庫，豐富了學生的知識生活，擴寬了知識面，實現(xiàn)了教育資源的共享。

2.5優(yōu)化教育資源

現(xiàn)代教學的內(nèi)容隨著時代和科技的迅速發(fā)展而不斷的更新完善，單純的線下教育課本知識更新慢，期間還涉及到教材編制、印刷等問題，而混合式的教學模式就可避免這一問題，在學生接收已有課本知識的基礎(chǔ)上，利用線上網(wǎng)絡教育隨時將最新的科研成果、計算手段等編入教學內(nèi)容中，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化更新。

3 高等教學實行線上線下混合教學的弊端

3.1不利于德育教育的實施

線上線下混合式教學模式側(cè)重于對學生進行知識方面的傳授和講解，忽略了對學生的道德教育。所謂教書育人，兩者都是教育的重點。只重視知識的教授，培養(yǎng)的出的只會是無德之才，無法實現(xiàn)教育的最終目的。

3.2不利于集體意識和集體觀念的養(yǎng)成

人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞以及情感的溝通，而在混合式的教學模式中，無論是線下還是線上更多的都是圍繞知識進行的探討，學生群體之間缺乏集體團結(jié)協(xié)作的觀念，人群意識淡薄，不利于良好學校氛圍的營造，也不利于學生的長久發(fā)展。

3.3加大了學生之間的差距

在長期傳統(tǒng)的學習方法的影響下，部分學生很難適應線上線下混合式教學的模式，導致學習的效果不理想。再有學生之間本身就存在著較大的差異，部分自制力較差的學生，在進行線上教學活動時很難進入到學習中，久而久之就會放任自流，越學越糟，長久下去就會在學生群體中出現(xiàn)嚴重的兩極分化，影響教學質(zhì)量。

4 總結(jié)

通過對高等數(shù)學實行線上線下混合教學模式利弊的分析，可知這種教學模式的出現(xiàn)和應用是大勢所趨，是社會發(fā)展和教育改革的必然結(jié)果，雖然存在著一定的弊端，但是教育工作者進行積極的引導，加強學生思想上的建設(shè)，是可以規(guī)避短處的，做到揚長避短的，為提高教學質(zhì)量做出貢獻，同時也為相關(guān)教學模式的深入研究提供可靠的方法借鑒。

（作者單位：東營科技職業(yè)學院）