李敏

大學(xué)語文是大學(xué)中的公共基礎(chǔ)課之一，現(xiàn)在，大學(xué)課堂中比較傾向于將線上線下混合的教學(xué)模式，線下教學(xué)模式就是傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)方式，線上教學(xué)模式就是順應(yīng)計(jì)算機(jī)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式。這種線上線下的教學(xué)模式既能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能夠保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性，本文就從高校的語文問題、線上線下的混合教學(xué)模式的理論依據(jù)等進(jìn)行研究。

前言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)不斷的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展，同時(shí)，大學(xué)語文教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。這種線上線下的混合教學(xué)模式，就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，整合線上線下兩種資源，這樣就能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能夠促進(jìn)學(xué)生的主體作用。

1 目前高校語文模式存在的問題

線下教育模式就是我們從上學(xué)以來都在使用的課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著時(shí)代的進(jìn)步和高校的改革，這種傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適用現(xiàn)代教育的發(fā)展，而且很多的弊端也越來越顯現(xiàn)出來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往就是以教師為中心，機(jī)械性的傳授學(xué)生知識(shí)，課堂上教師在講課，學(xué)生在聽課，很少有交流互動(dòng)，學(xué)生往往就是記筆記、背筆記來應(yīng)付考試，這種填鴨式、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)模式，很難滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣的課堂基本上就是一潭死水，而現(xiàn)在的教育模式大力提倡的就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生之間相互合作、探究，這就給教師提出了更高的要求，線上線下的混合教育模式要求語文教師能夠具有豐富的文化底蘊(yùn)，能夠設(shè)計(jì)出精準(zhǔn)的教學(xué)準(zhǔn)備，具有創(chuàng)新意識(shí)和引導(dǎo)能力。但是現(xiàn)在的教育現(xiàn)實(shí)就是這樣，大學(xué)中的教師需要很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性，但是時(shí)候教師很難和學(xué)生進(jìn)行交流，更別說產(chǎn)生共鳴。

另一方面，線上的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)揮著重要的作用，在一定程度中，線上的教學(xué)模式成為了很多人的一種學(xué)習(xí)方式。之前就有學(xué)者研究過，線上的教學(xué)模式主要是使用電子郵件、視頻會(huì)議、運(yùn)用計(jì)算機(jī)會(huì)談以及運(yùn)用訪問大數(shù)據(jù)等方式，線上教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)也越來越多，主要是能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性，增進(jìn)學(xué)生和教師的交流機(jī)會(huì)，更能夠接受真實(shí)的社會(huì)環(huán)境。

2 線上線下混合教學(xué)模式的意義

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，使得教學(xué)模式已經(jīng)從大眾式的教育模式轉(zhuǎn)變成個(gè)性化的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論是在教學(xué)方式還是在教學(xué)環(huán)境上都產(chǎn)生了很大的變化，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，線上線下的混合教學(xué)模式更能夠加深學(xué)生教師之間的相互交流，很容易形成共鳴。根據(jù)相關(guān)的研究表明，線上的教學(xué)模式是在技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)講授進(jìn)行優(yōu)化，有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和線上線下教學(xué)模式相比較，針對(duì)相同的年級(jí)問相同的問題進(jìn)行比較，采用線上線上混合教學(xué)模式的學(xué)生能夠?qū)μ岢龅膯栴}進(jìn)行更深刻的理解和把握，長(zhǎng)期下來，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)比傳統(tǒng)課堂模式下的成績(jī)高出許多，而且學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)很高。

這種線上線下的教學(xué)模式既融合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠重視知識(shí)，又能夠保障學(xué)生更好的學(xué)，這種新型的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，很大程度上開闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的成果及時(shí)了解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。

3 推動(dòng)線上線下混合教學(xué)模式運(yùn)行的條件

首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高信息技術(shù)能力。線上線下的混合教學(xué)模式不僅給學(xué)生也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，我國(guó)的高等教育的教師在學(xué)術(shù)中的教學(xué)成果比較少，更別說是年齡較大的老教師，發(fā)表的刊物更少。線上線下的混合教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不受時(shí)間和空間限制，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線的交流合作。教師要能夠保障網(wǎng)站中含有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)豐富多彩，能夠線上提交作業(yè)，線上解疑答惑，線上同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流的系統(tǒng)。學(xué)生能夠根據(jù)教師的目標(biāo)和內(nèi)容，不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師給學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信息量，及時(shí)的補(bǔ)充知識(shí)，督促學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)豐富程度和教學(xué)的良性循環(huán)。

其次，要加強(qiáng)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入，政府給予更多的政策支持。教師需要投入的精力比較大，所以學(xué)校要適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)和精神上的支持和保障，這就要求學(xué)校能夠提供更加先進(jìn)的設(shè)備和合理的技術(shù)經(jīng)費(fèi)支持。另外，教師可以在學(xué)校中以學(xué)生的身份進(jìn)入到很多科研平臺(tái)中，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程，既能夠獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠給學(xué)生在技術(shù)和學(xué)習(xí)上進(jìn)行幫助和反思。

4 總結(jié)

線上線下混合式的教學(xué)模式，也不能夠盲目的進(jìn)行，要探索有效的方式方法，既能夠使得學(xué)生既接受了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能夠根據(jù)線上網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式獲得更多的知識(shí)，學(xué)生之間、師生之間相互交流和評(píng)價(jià)，能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)線上線下教育模式的優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)生能夠開闊眼界，學(xué)到更多的知識(shí)。

（作者單位：東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院）