徐楠

幼兒美術(shù)活動有利于陶冶幼兒情操、激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)、推動幼兒身心健康發(fā)展，為此，所有美術(shù)活動都需將學(xué)習(xí)積極性與主動性培養(yǎng)視作出發(fā)點，關(guān)注課程科學(xué)性、整體性，使他們在活動過程中不斷探索、創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進自身健康成長。

1 幼兒美術(shù)啟蒙教育現(xiàn)狀

首先，與繪畫相比，美術(shù)啟蒙教育具有自身特殊性，它是由多個方面組成的，如藝術(shù)修養(yǎng)與審美教學(xué)等，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫只是其中一部分，利用美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生繪畫，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中投入更多的情感，更好地展現(xiàn)自己的價值觀、人生觀。幼兒天生活潑好動，思維靈活，但他們目前僅掌握了運用繪畫展現(xiàn)情感的方式，對其他展現(xiàn)手法一無所知，所以，繪畫教學(xué)在幼兒教育中占有重要地位，對幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展起著不可替代的作用。然而實際上，很多教師不懂得從孩子視角欣賞繪畫作品，對孩子犯下的所謂“錯誤”缺乏正確的認(rèn)識，比如，成人都認(rèn)為天空理應(yīng)是藍色的，而幼兒常將天空畫成灰色的，事實上，這是幼兒對世界的直觀表述，并非是錯誤的，他們年齡尚小，對世界的認(rèn)識自然與成人不同，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽想象，將自己的想法通過繪畫進行表述，看到什么、想到什么就可以畫出什么，這樣可以讓幼兒適度地宣泄情感，提升他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

其次，我國幼兒美術(shù)啟蒙教育存在枯燥單一的問題，大多數(shù)教師都是直接選材，讓學(xué)生依據(jù)他們所選的教材進行繪畫，這無疑影響了幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)，想象力發(fā)展，同時阻礙了幼兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展，使其作用發(fā)揮受到了一定的約束。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理借鑒與學(xué)習(xí)西方國家優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，合理的教學(xué)教材，用心學(xué)習(xí)并加以有效運用，教師應(yīng)多與幼兒交流溝通，了解幼兒的內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)需求，成為幼兒的良師益友，與他們打成一片，真正融入他們的世界，引導(dǎo)他們依據(jù)自己的興趣愛好進行繪畫，且題材不受限制，從而培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推動幼兒身心健康發(fā)展。

2 如何充分發(fā)揮幼兒美術(shù)活動作用

2.1合理選材，培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

幼兒天性活潑好動，學(xué)習(xí)相對情緒化，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，這就要求美術(shù)教師合理選材，除了要選擇新穎的教材，還要注意問題適度，也就是說美術(shù)教學(xué)活動中設(shè)計的問題要綜合考慮幼兒現(xiàn)有知識與經(jīng)驗，要與時俱進，具有新鮮感與趣味性，從而培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識與經(jīng)驗。比如，小班幼兒年齡較小，選色意識還有待提高，教師可以引導(dǎo)幼兒調(diào)換顏色，讓幼兒對豐富多彩的顏色產(chǎn)生興趣，從而有目的地進行顏色選擇。部分小班教師為了避免幼兒拿錯顏色，則明確規(guī)定一種事物使用一種顏色，如花使用紅色，天空使用藍色等，甚至只留下幼兒所需的顏色，這在很大程度上影響了幼兒繪畫熱情，對顏色不感興趣；中班幼兒已經(jīng)可以依據(jù)物體選擇與其相仿的顏色，但尚未具備選色能力，絕大多數(shù)幼兒依舊按照教師規(guī)定進行顏色選擇。所以，教師應(yīng)鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，有利于提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.2鼓勵幼兒想象，培養(yǎng)幼兒道德素質(zhì)

具有想象的作品才是優(yōu)秀的幼兒作品，幼兒天真活潑，具有很多奇異的想法，他們往往會將自己想象成醫(yī)生、教師等，這就反映出了幼兒迫切希望自己長大，站在成人的角度認(rèn)識世界。幼兒熱愛美術(shù)的主要原因之一就是美術(shù)可以較好地展現(xiàn)他們的想象。所以在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要為幼兒營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們大膽想象，同時引導(dǎo)他們辨別是非，使他們的道德素質(zhì)得以有效提高。

2.3引導(dǎo)幼兒思考，增強幼兒學(xué)習(xí)信心

在課堂教學(xué)中，不少美術(shù)教師都希望自己提出的問題可以獲得幼兒的正確回答，若有幼兒回答錯誤，教師則立即給予否認(rèn)，讓下一位幼兒繼續(xù)回答，直到有人回答出正確答案，這無疑影響了教學(xué)效果，對回答正確的幼兒來說，這樣的提問方式可以幫助他們鞏固知識；對回答錯誤的幼兒來說，他們根本不知道自己的回答有什么錯誤之處；對沒有參與回答的幼兒來說，他們雖然身在課堂，但一無所獲。所以，教師應(yīng)確立問題目的，引導(dǎo)幼兒思考，互相討論，創(chuàng)建新的知識，同時要鼓勵幼兒大膽表述。需要注意的是，每個幼兒都是獨立的個體，他們雖然有著不同的個性特征與學(xué)習(xí)能力，但他們都希望自己的表現(xiàn)可以得到他人的肯定，因此教師要加大對幼兒繪畫的重視程度，主動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識與能力，在教學(xué)活動中，切實關(guān)心每一位幼兒，與他們平等相處，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，幼兒美術(shù)啟蒙教育具有極其重要的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)修養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育要求，促進幼兒身心健康成長。但當(dāng)前幼兒美術(shù)啟蒙教育存在的問題也不容忽視，加之繪畫活動是綜合性活動，既涉及智力因素，又涉及非智力因素，所以，美術(shù)教師要充分尊重幼兒，依據(jù)幼兒的個性特征與興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動，從而豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗，讓美術(shù)教學(xué)充滿成功與快樂。

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）