遇昕洋 劉卓

一、 一、活力課堂六環(huán)節(jié)內(nèi)在邏輯關(guān)系的理論依據(jù)

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，但學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平及個(gè)性均存在差異。

如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，這是擺在我們每位教師面前的重要課題。布魯納的發(fā)現(xiàn)法認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該僅是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。我校的活力課堂行動(dòng)已經(jīng)如火如荼的開展了十一屆，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教師的教育指導(dǎo)能力，在課堂上展現(xiàn)師生思想迸發(fā)的活力。

活力課堂設(shè)置六環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、教師釋疑、深入探究、學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，貫穿與其他環(huán)節(jié)始終。要求語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，明了。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)習(xí)檢查是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)反饋?？梢栽O(shè)置在課前，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況的檢查，可以全面有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的問題；也可以設(shè)置在一堂課的開始，可以及時(shí)反饋本節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師釋疑環(huán)節(jié)，是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)清楚的指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必定會(huì)有問題，這一環(huán)節(jié)應(yīng)滲透與其他環(huán)節(jié)，而不應(yīng)是孤立的。深入探究環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生在掌握本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的基本知識(shí)前提下，拓展研究真問題，在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)要緊緊圍繞本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查反饋。這一環(huán)節(jié)可以靈活設(shè)置：可以在預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)后進(jìn)行，針對(duì)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，所謂小循環(huán)，一目標(biāo)，一檢測(cè)；可以設(shè)置在深入探究環(huán)節(jié)之后，所謂大循環(huán)。學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)應(yīng)合理有效設(shè)置，考查內(nèi)容要全面。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生下節(jié)課自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它將直接影響下節(jié)課教學(xué)的效果，所以預(yù)習(xí)指導(dǎo)是兩節(jié)課有效銜接的紐帶。

二、以一節(jié)生物課為例說明活力課堂六環(huán)節(jié)邏輯聯(lián)系

細(xì)胞呼吸與光合作用是高中生物考核的重點(diǎn)內(nèi)容，下面就以細(xì)胞呼吸和光合作用的一節(jié)復(fù)習(xí)課為例探討六環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系。本課之前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)已經(jīng)為同學(xué)們明確了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握細(xì)胞呼吸和光合作用的過程；2、理解細(xì)胞呼吸和光合作用的聯(lián)系。本節(jié)復(fù)習(xí)課就是圍繞著這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)開展的。預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)設(shè)置了有氧呼吸、無氧呼吸、光合作用過程的考察。在每一項(xiàng)預(yù)習(xí)檢查后緊跟隨本項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)。教師釋疑貫穿其中，準(zhǔn)確指導(dǎo)。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握細(xì)胞呼吸和光合作用過程的知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖例1教師順利提出本節(jié)深入探究問題：

光合作用與呼吸作用聯(lián)系。根據(jù)第二項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取了2017全國(guó)Ⅱ理綜卷第29題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容，這是深入探究問題的檢測(cè)和反饋。預(yù)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置了下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、記住光合速率和細(xì)胞呼吸速率基本關(guān)系式； 2、理解“三率”的表示方法及曲線模型 。對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)：1、記住基本關(guān)系式：真正（總）光合速率=凈（表觀）光合速率+呼吸速率；2.理解“三率”的表示方法。3.看懂曲線模型（圖例2）；本節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了與下節(jié)課光合速率與細(xì)胞呼吸速率知識(shí)的有效銜接。

這節(jié)生物復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)理念是：六環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是孤立的環(huán)節(jié)；六環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)深入，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。

三、 活力課堂六環(huán)節(jié)常用邏輯結(jié)構(gòu)

根據(jù)活力課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)六環(huán)節(jié)邏輯結(jié)構(gòu)如下：

活力課堂六環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的整體，六環(huán)節(jié)之間合理的邏輯結(jié)構(gòu)會(huì)使課堂達(dá)到最優(yōu)化。有型為了無形，無形體現(xiàn)在融會(huì)貫通。