董文海

師德是一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志。古今中外，世界各國(guó)都十分強(qiáng)調(diào)并高度重視教師的思想道德建設(shè)，我國(guó)歷來(lái)對(duì)人民教師始終寄予厚望。一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

1 教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題

新時(shí)期，我國(guó)的教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。

第一，在價(jià)值觀念方面，部分教師表現(xiàn)出淡漠奉獻(xiàn)、追求私利的問(wèn)題。

第二，在敬業(yè)精神方面，少數(shù)教師存在著不求進(jìn)取、職業(yè)怠倦現(xiàn)象嚴(yán)重和缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。

第三，在工作態(tài)度和工作作風(fēng)方面，部分教師存在著斤斤計(jì)較、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，缺乏合作精神。

第四，在師生關(guān)系方面， 少數(shù)教師存在著師生感情淡漠現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心。這些問(wèn)題一般具有極端性，表現(xiàn)為做出種種違背原則和良心的事情。

第五，在生活作風(fēng)方面，少數(shù)教師存在著疏于修養(yǎng)、自律不嚴(yán)、生活散漫、不拘小節(jié)的現(xiàn)象。極少數(shù)教師平時(shí)疏于修養(yǎng)， 自律不嚴(yán)， 生活比較散漫， 說(shuō)話(huà)粗俗， 不修邊幅， 紀(jì)律性差，作風(fēng)懶散，為人市儈， 處事庸俗， 公德意識(shí)淡漠等等。

2 教師職業(yè)道德存在問(wèn)題的原因分析

2.1 外部因素

首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和利益驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，使部分教師不能正確的看待競(jìng)爭(zhēng)的壓力和利益，以消極的心態(tài)和辦法應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題；其次，社會(huì)中落后腐朽思想的侵蝕；再次，社會(huì)主義道德建設(shè)滯后。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但與此同時(shí)，道德建設(shè)疲軟無(wú)力的問(wèn)題卻一直未能得到很好的解決；最后，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，這就導(dǎo)致學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中的商業(yè)化傾向日趨明顯， 使教師的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，尋求利益的傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致教師職業(yè)道德滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2 機(jī)制因素

第一，不少學(xué)校沒(méi)有把教師職業(yè)道德建設(shè)放到應(yīng)有位置。教師走上工作崗位后， 對(duì)其進(jìn)行的思想教育、道德教育幾乎全是通過(guò)簡(jiǎn)單的政治學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的， 缺乏行之有效的重點(diǎn)引導(dǎo)。

第二，學(xué)校辦學(xué)宗旨不明確。學(xué)校忽視了教師育人的神圣使命，而一味的追求教書(shū)的效益。

第三，學(xué)校教育管理觀念上存在偏差。目前，學(xué)校普遍存在重教學(xué)、重科研而輕思想、輕師德的現(xiàn)象。

第四，學(xué)校教學(xué)管理不到位。

2.3 主觀因素

教師的教育觀念和方法陳舊，跟不上學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展，填鴨式、灌輸式、打壓式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)；有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值和金錢(qián)利益，法律意識(shí)淡薄，違反教師職業(yè)道德規(guī)范；在教學(xué)科研的過(guò)程中，缺乏探索精神，敗壞學(xué)術(shù)形象；教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善。教師的知識(shí)體系無(wú)法隨著知識(shí)的更新而更新。

3 提升教師職業(yè)道德的對(duì)策

3.1 構(gòu)建師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。師德建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校的永恒主題應(yīng)該從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)它，和“三育人”工作中做出成績(jī)的個(gè)人和集體，唱響主旋律，弘揚(yáng)崇尚進(jìn)取的奮斗精神，充滿(mǎn)激情的創(chuàng)新風(fēng)格，精益求精的敬業(yè)態(tài)度和學(xué)為人師、行為世范的師表形象，這是構(gòu)建師德建設(shè)的輿論保障。

3.2 加強(qiáng)教師的職業(yè)道德理論教育和自我教育。

第一，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)意識(shí)和學(xué)習(xí)。只有確立正確的道德認(rèn)識(shí)才能區(qū)分善與惡，并能擇善而行；應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立優(yōu)秀教師的職業(yè)道德榜樣；第二，堅(jiān)強(qiáng)的道德意志對(duì)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為起重要作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)教師自身的榮譽(yù)感和責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮努力的優(yōu)秀品質(zhì)；第三，強(qiáng)化教師職業(yè)道德的自我教育。俗語(yǔ)云：“學(xué)高為師，身正為范”，教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，才能為人師表，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣的形象。通過(guò)自我教育，明確生存價(jià)值，教師可以不斷地提高道德境界并實(shí)現(xiàn)自我超越。

3.3 完善教師職業(yè)道德激勵(lì)和監(jiān)督評(píng)估制度

有效的職業(yè)激勵(lì)機(jī)制是提升教師職業(yè)感的核心。學(xué)校管理者應(yīng)從物質(zhì)與精神層面上滿(mǎn)足教師的需要，解決教師們的后顧之憂(yōu)，激發(fā)教師們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其能做到愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。

要完善有效的師德監(jiān)督機(jī)制和考核體系。教師職業(yè)道德監(jiān)督體系應(yīng)形成以“學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、社會(huì)”五位一體的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)社會(huì)媒體等各種渠道對(duì)教師師德起到示范和警戒作用，不斷鼓勵(lì)教師嚴(yán)格自律，以達(dá)到“慎獨(dú)”境界。師德考核體系應(yīng)該納入教師評(píng)價(jià)范圍，應(yīng)包括考核的指導(dǎo)思想、基本原則、具體內(nèi)容、操作方法和量化細(xì)則等內(nèi)容。

（作者單位：山西省寧武縣教師進(jìn)修學(xué)校）