李磊怡

主要內容：

一、 以趣導學

愛因斯坦曾經說過說，興趣是最好的老師。如果能以孩子們的興趣為導向，把他們感興趣的東西遷移到學習中來，那么將真正實現快樂學習的倡導。

一旦拿起書本，讓孩子寫一寫他們的所見所聞，所思所想時，就變得舉步維艱，老師教不動，孩子不愿寫，這樣的困境如何打破？能否讓他們從光影世界中走到現實世界，以同樣的眼光來看他們自己身邊的人事物？事實上，電影的敘述方式、表現手法和作文的寫作手法本質上是相通的，這就為我試著在二者之間架起一座相互聯接的橋梁創(chuàng)造了可能。而在這之前，明白孩子們的興趣所在是十分重要的，這是引導學習的前提。

二、 設疑入題

孩子們看電影，是調動所有的感官在聽故事，而寫作，則是讓他們自己講故事，二者所需能力不同，孩子們自然是好逸惡勞。所以，不妨從易到難，讓簡單的事變得不再那么流于表面，讓難的事也變得不再那么高不可攀。

觀影之前，利用孩子們的期待心理，介紹故事背景和主要內容，設置懸念：電影會怎樣講述這個故事？如果是你，你會給故事取個什么名字？孩子們議論紛紛，有的說叫《兄妹倆》，有的說叫《長跑冠軍》，有的說應該叫《心愿》……大部分孩子都能抓住主要梗概起個切題的名字，這時候，播放影片，音樂漸起，《小鞋子》三個字赫然出現在屏幕上。

教師相機又作引導：明明是講兩兄妹的故事，為什么叫“小鞋子”呢？學生紛紛舉起小手：“老師，我知道，因為他們從始至終都想要一雙新鞋子?！薄耙驗樗麄儌z只有一雙舊鞋子”“因為小鞋子是他們的目標和夢想”……是呀，這個故事就是圍繞著一雙舊鞋子展開的，他們的夢想是擁有一雙新鞋子，為了夢想，拼盡全力，這種精神多么可貴，這雙象征了夢想的鞋子是多么的動人??！所以親切地稱它為“小鞋子”，真是一語雙關，含義深刻呢！多棒的標題啊，接下來快讓我們來看看這個感人的故事吧。

接著播放影片，孩子們的注意力自然會集中在影片中出現的關于鞋子的特寫鏡頭上。實際上，這就抓住了故事脈絡的主線，讓孩子明白了作文的標題應該和文章的行文線索相互照應。同時，也在討論和評議中，向孩們傳達了作文標題的擬定原則：開口要小，切記空泛籠統(tǒng)；標題要新，打破定勢思維，尋找新的視角；立意要深，要能讓人讀出其中的多重含義。這就是作文標題的“小、新、奇”三要素要義所在。

三、情境激學

在觀看影片的過程中，孩子們就是在電影文學的世界遨游，但是和閱讀、聽課不一樣，他們會自發(fā)地調動所有的感知，更容易地進入電影所創(chuàng)設的情景，也更容易地進行他們的情感體驗和觀影思考，如果教學方法得當，他們甚至比傳統(tǒng)的習作課收獲更多，學習更高效。

（一）細節(jié)描寫能力

小學生由于生活經驗和思維認知的局限，對于寫作對象不能細致地刻畫，往往一帶而過，甚至連寫自己最熟悉的媽媽也不能抓住主要特征來寫，顯得平淡無奇。在電影的特寫鏡頭里，孩子們的注意力被聚焦在主體上，跟隨著鏡頭、音樂進入情境，被帶領著去體察，去感受。電影中，妹妹穿著哥哥又大又舊的鞋子去上學，她在學校大門口隱蔽的地方等待觀望，過了好一會兒才跑進學校，不巧正趕上體育課，妹妹把頭埋得很低，左右環(huán)顧其他同學的鞋，一直在往后縮。前面隊伍里的一位同學因為沒有穿運動鞋而在跳遠考試中摔倒了，老師教育大家上體育課一定要穿運動鞋。聽到這里，妹妹突然抬起頭，笑了。她那雙不合腳的破鞋子邁了幾步，站到了隊伍前面。

針對這個片段，讓孩子們停下來仔細感受妹妹的心理變化過程，把自己代入情景，想想妹妹心里怎么想的？同學們設身處地地討論交流，有了心理感受，就能暢所欲言，自由地表達，然后請孩子們發(fā)言，去揣摩人物心理，老師相機點評。再請說得好的同學帶上動作實現情景再現，來表演電影中的這個片段，體會人物的動作、神態(tài)，其余的學生點評，補充，說說應該怎么演得更像。聽著孩子們的評價指導，從他們的要求和使用的形容詞，副詞來看，他們應該能把這個片段寫得很出彩，這就是細節(jié)刻畫，這就是在具體情境中個體的獨特體驗和二次創(chuàng)造。

（二）多角度寫作能力

哥哥阿里在跑步比賽中一心想得季軍，贏得一雙新鞋子，卻意外地得了冠軍，這時，電影以阿里的眼光帶領我們看了賽場上不同的人，赤腳坐在地上沮喪的小選手，興高采烈的人群，激動的體育老師，爭搶著準備采訪的記者……看到不同的人，阿里又會有些什么不同的想法呢？

大家七嘴八舌，解釋了阿里捧著冠軍獎杯卻流淚的原因。然后我又讓孩子們想象不同的人看到冠軍阿里流淚會怎么想，又是精彩而激烈的發(fā)言，孩子們切換視角，能從不同的人物視角去表達自己了，這已經為多角度寫作打下了基礎。

（三）完整敘事能力

當孩子們充分發(fā)表意見后，再單獨請學生起來概括總結，把這個最富有戲劇張力的片段講述出來，這就得有前因后果，人物，環(huán)境的交代，根據老師的提示補充，孩子們反復訓練完整敘事能力。

四、相機生成，情感滲透

觀影結束，孩子們仍然余興未減，想要發(fā)表看法，言辭之間都流露出對兩兄妹的贊美、肯定、同情，都有自己獨特的感受和思考，有的說要給阿里兄妹這樣的孩子捐贈獻愛心，有的說要向他們學習，遇到再大的困難也要勇敢面對，奮力追求夢想，有的說想鼓勵阿里勇敢一些，遇到誤解要勇于辯解，試著和季軍私下談談交換獎品也許也能成功……

五、存在問題

當然，作為一名年輕的教師，在這個新課改領域里只是嘗試著邁出了一小步，也遇到了很多問題。例如，生活中影視資源存在著品位娛樂化、商業(yè)化；對影視作品優(yōu)劣難以分辨；課程時間少，間隔周期長，有時淪為有看無教，變寫作課為影視觀賞課；影視資源自身技巧性與思想性的矛盾等問題。

這是下一步需要借鑒學習，探討解決的問題。也懇請不足之處予以指正。