楊艷

幸福是人生處于美好生活當中并伴有積極情感體驗的一種生存狀態(tài)。它是人容身于美好生活之中油然而生的一種感受，是人獲得的幸福心理體驗。幸福是一切美好生活的主旋律，教育作為我們教師生活的主旋律，我們的責任重大，教師與學生的幸福生活、快樂積極的情感體驗都取決于學校里的工作，我們的工作幸福了，我們的生活也就幸福了。所以，學校應該是讓我們舒心快樂的地方，應該是一個幸福的地方。

一、幸福與教育

新課改、新課程理念下，我們的教育都遵從人文主義，尊重自然、熱愛自然，尊重人、理解人，這才是社會獲得整體幸福的基礎。求知、啟智、解惑、析理、怡情、導行，這一切都是學校的功能，而這些功能的實現(xiàn)都需要熱愛和激情。因為熱愛和激情，學校就有了純凈與和平，就有了幸福和快樂。因平等而純凈，因理解而和平，因共鳴而幸福，因放松而快樂。

學校是社會的一部分，但應該是社會的優(yōu)秀部分。優(yōu)秀在平等，優(yōu)秀在共享，優(yōu)秀在讓學生準備好一切優(yōu)秀的品質和精神走向社會、影響社會。一個國家的教育體系各級各類的學校應有盡有，適應不同學生的需要，也同樣是適應社會的不同需要，有的人不愿意讀書讀得太久，想盡早成為熟練的技工；有的人不喜歡繼續(xù)深造，有了夠用的知識和技能就走上工作崗位；有的人喜歡接受很多的教育，讓自己博覽群書、博學多才。人各有志，如果一味地強調(diào)高學歷，統(tǒng)一的教育，不是對所有人都適用，對社會也不都適用。書是一樣的，但人是不一樣的，教育不應該是正步走的，教育應該讓有差異的學生都享受到適合自己的教育。

二、幸福在學校中的表現(xiàn)

（一）學生的幸福

學生的幸福是建立在真誠、信任、平等和鼓勵這些本質基礎之上的，而這些品質就是可以給人帶來幸福的源泉，這些涓涓之水則更多地來自于我們老師傾心地注入。違反紀律的同學耐心地教育，學習吃力的同學用心地幫助，有進步的同學真心地鼓勵……讓不同的學生獲得不同的情感體驗，享受到屬于自己的幸福。

現(xiàn)在實行集中教學，撤銷小學校，合并到稍大的學校集體辦學，這樣就導致大學校就擁有了更多形形色色的學生，特別是一年級的新生班級，是混合型的：有讀過三年幼兒園的，有讀過一年學前班的，還有什么教育都沒有受過的。有的孩子成天想回家，有的孩子很愛哭，有的孩子無所事事，沒有規(guī)矩。所以先不說他們的學習情況，僅僅是學生平時的管理教育就是很大的問題，特別是住校學生，一個周7天，他們就有5天時間在學校度過，如果他們在學校的時間是痛苦憂傷的，那就意味著孩子們的童年時光大多是不快樂的。如何讓學生獲得他們所需要的幸福感？如何讓他們獲得有別于家庭的快樂？這都是需要我們老師深思熟慮的問題。

不同學生的幸福大致可以分為以下幾種。

1.后進生的幸福

后進生常常會觸及老師很大方面情感的波動，他們成為了我們重點關注的對象。他們情感的缺失部分需要我們老師去填充。對于典型的學困生，要挖掘出他們的潛能，盡量給他們展現(xiàn)的機會，即使學習成績再差，但不放棄、不拋棄，總有一天，必定會有他的用武之地。對于這樣的學生而言，他們感受到的應該不僅僅是老師對他們的不拋棄，而是從每件事上獲得的激勵的體驗，這種體驗會增強自信心，久而久之，他就能獲得某一方面有價值的成功。

2.問題學生的幸福

問題學生往往比后進生更令老師頭疼，成“慣犯”的可能會令老師同學不順眼，學校規(guī)定不準體罰學生，有的老師可能與學生“打冷戰(zhàn)”，不理睬、不提問，搞“精神體罰”。還有另一種處理方法是老師與問題學生家長的頻繁溝通，只要學生一有風吹草動，立馬報告家長，強強聯(lián)手，從全方位進行攻擊，讓學生生活在一張無形的網(wǎng)下，時時警惕，處處小心。我們試想，這樣的學生幸福嗎？所以，問題學生不能“一棒打”，我想可以用所謂的一手“棒棒”，一手“棒棒糖”的教育方法。讓他們不僅有規(guī)則制裁，還要有“吃棒棒糖”的幸福。

3.優(yōu)秀學生的幸福

優(yōu)秀學生在學校里當之無愧會有很多成功的機會，也就會體驗到很多喜悅的幸福感。而老師在看到正面的表象時，不要忘了“好學生”可能會有的負面感受。在許多學校里，“好學生”和“差學生”之間的矛盾沖突很多。 “差學生”可能會因為夠不到“好學生”的優(yōu)秀面而會產(chǎn)生羨慕、嫉妒、恨的心理，到最后就可能只剩下厭惡了。特別是處于最上層優(yōu)秀的極少數(shù)的學生，更有可能因為幾次的“出風頭”而成為被罵的對象。這樣的“好學生”的快樂幸福又從何而來呢？很多時候，很大程度上以上說的種種沖突往往是老師一手造成的?！澳銈円獙W習好，少跟某某同學在一起！”、“近朱者赤，近墨者黑”類似的話在學校里應該盡量杜絕。對于優(yōu)秀學生，不要吝嗇我們的鼓勵和表揚，不要認為這優(yōu)秀的表現(xiàn)理所當然。

學生的幸福絕大部分源于老師、學校。我們的學校應該是社會組成中最為平等、最為人性化的部分，要讓不同類別的學生都感受到快樂和幸福，我們理所應當讓學校成為他們理想培育的溫床、感受成功與幸福的地方。

（二）老師的幸福

老師的幸福體現(xiàn)在敬業(yè)、愛業(yè)、樂中施愛。老師的幸福也建立在領導及其同事們欣賞和支持的基礎之上。領導的信任、同事的支持、配合、欣賞會孕育著更大的潛能和力量，就會成就更偉大的教育事業(yè)。讓我們普普通通的老師也能在被欣賞的幸福中摘取成功的碩果。

我們把激情、夢想、人生賦予教育，當我們培育的鮮花遍布海角天涯，我們可能聞不到花朵的芳香；當我們栽培的桃李滿天下，我們可能嘗不到碩果的香甜。但職業(yè)賦予我們的使命感之路是無盡的，教育之路是無限的，是連貫的。我們要在教育這塊沃土上辛勤勞作，開墾出一塊塊豐收的田野，培育出一朵朵幸福之花。為了這教育的藝術，藝術的教育，學校這個知識的海洋、創(chuàng)新的搖籃、培育理想的溫床，應該成為幸福的地方。