王維維

1.通過(guò)分析小說(shuō)人物形象的塑造，進(jìn)而挖掘小說(shuō)主題。

2.在對(duì)比閱讀中探究小說(shuō)藝術(shù)加工的方法。

一、人物的藝術(shù)加工

人物是小說(shuō)的靈魂，作者首先濃墨重彩地刻畫(huà)了一個(gè)押解官，他是——楊志。

1.在作者筆下，楊志是個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)瀏覽課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下他的性格，并在文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行佐證。

要求：瀏覽課文，獨(dú)立思考，在書(shū)上做好批注，也可以將詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

預(yù)設(shè)：精明能干、精細(xì)警覺(jué)、小心謹(jǐn)慎（英雄精細(xì)）。具體體現(xiàn)——藏行蹤，變時(shí)辰，選路徑，逼趕路，攔買(mǎi)酒……

小結(jié)：作者塑造了一個(gè)精明能干、精細(xì)警覺(jué)、小心謹(jǐn)慎的“押解官”。但是他如此謹(jǐn)慎還是失敗了，主要是因?yàn)樗男愿瘛直┬U橫、急功近利。

追問(wèn)：粗暴蠻橫體現(xiàn)在哪里？為什么說(shuō)他急功近利呢？聯(lián)系他的身份、經(jīng)歷談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生介紹楊志身份、經(jīng)歷）

預(yù)設(shè)：楊志出身名門(mén)，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運(yùn)花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣(mài)刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來(lái)得到大名府梁中書(shū)的賞識(shí)并受重用，派他押運(yùn)生辰綱。

小結(jié)：他邀功心切，急于抓住這個(gè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)自己命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。所以不惜使用任何方法，簡(jiǎn)單粗暴，非打即罵，但是誰(shuí)料想打解決不了問(wèn)題，反而激化了矛盾，直接導(dǎo)致了押送任務(wù)的失敗。

2.造成楊志押送任務(wù)失敗的原因僅僅是因?yàn)樗拇直┬U橫、急功近利的性格嗎？還有沒(méi)有別的原因？（學(xué)習(xí)方式：小組合作，研討交流）

預(yù)設(shè)：失敗的原因——內(nèi)部不團(tuán)結(jié)，梁中書(shū)用人不專(zhuān)。

重點(diǎn)品讀第4段部分對(duì)話：

楊志罵道：“這畜生不慪死俺！只是打便了！”……都管道：“你說(shuō)這話該剜口割舌！今日天下怎地不太平？”

要求：分角色朗讀——旁白、楊志、老都管，共計(jì)3人。讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)品味“喝”以及“楊提轄”中“楊”字的效果。

師啟發(fā)：為什么楊志對(duì)老督管的態(tài)度會(huì)不同于其他人呢？他怎么怕老都管？

學(xué)生發(fā)言后插入資料助讀——

金圣嘆在《水滸》第十五回前總批中反復(fù)陳說(shuō)：梁中書(shū)派老都管及兩虞侯協(xié)同楊志押送生辰綱，實(shí)則是對(duì)楊志不放心，“視楊志過(guò)輕，視十萬(wàn)過(guò)重”，生怕楊志監(jiān)守自盜，半路對(duì)十萬(wàn)貫財(cái)寶“嚇然動(dòng)心”。

小結(jié)：老都管才是押送隊(duì)伍真正的主人。梁中書(shū)對(duì)楊志信任不足，懷疑有余，他用的是楊志的“藝”，而非楊志的“人”。楊志的悲哀也正在這里：堂堂一表的將門(mén)之后，不僅要受制于“蔡太師”的奴才梁中書(shū)，更要受制于奴才的奴才“老都管”！虎落平陽(yáng)，英雄末路，人才貶值的悲劇，至此達(dá)到了極致。

對(duì)此，茅盾先生也曾有過(guò)精辟的論述，插入資料助讀——

楊志的故事一共只有三回書(shū)，一萬(wàn)五六千字，首尾三大段落：賣(mài)刀，得官，失陷生辰綱……在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書(shū)那里，楊志卻一開(kāi)始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門(mén)下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書(shū)用人不專(zhuān)，注定了楊志的幻滅。同時(shí)也注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。（茅盾《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》）

說(shuō)到這兒，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)，其實(shí)很多著作都不是作者的原創(chuàng)，比如《三國(guó)演義》是根據(jù)《三國(guó)志》改編的，其中“凡三往，乃見(jiàn)”被加工成了幾千字的《三顧茅廬》?！端疂G》也有其創(chuàng)作原型——《大宋宣和遺事》，其中《智取生辰綱》的故事原型是這樣的（出示）：

其馬縣尉一行人，行到五花營(yíng)堤上田地里，見(jiàn)路旁垂楊掩映，修竹蕭森，未免在彼歇涼片時(shí)。撞著八個(gè)大漢，擔(dān)著一對(duì)酒桶，也來(lái)堤上歇涼靠歇了。馬縣尉問(wèn)那漢：“你酒是賣(mài)的？”那漢道：“我酒味清香滑辣，最能解暑薦涼。官人試置些飲?！瘪R縣尉口內(nèi)饑渴瘐困，買(mǎi)了兩瓶，令一行人都吃些個(gè)。未吃酒時(shí)，萬(wàn)事俱休；才吃酒時(shí)， 便覺(jué)眼花頭暈，看見(jiàn)天在下，地在上，都麻倒了，不知人事。 （《大宋宣和遺事》）

故事原型中并沒(méi)有老都管、虞侯、眾軍漢，你覺(jué)得作者添加這些人物的目的是什么？（制造一系列的矛盾沖突，襯托，使楊志的形象更加豐滿(mǎn)）課文與之相比，人物上有個(gè)最大的不同點(diǎn)是——把馬縣尉變成了楊志。

3.你覺(jué)得作者為何讓武藝超群、志存高遠(yuǎn)的英雄后裔來(lái)取代一個(gè)小小縣尉，執(zhí)此鷹犬爪牙之役？有何創(chuàng)作意圖？（小組討論）

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：是啊，英雄無(wú)用武之地。不是楊志無(wú)能，而是社會(huì)可悲。官逼民反，梁山好漢們的落草為寇是社會(huì)的必然。晚明思想家李贄說(shuō)：“《水滸》者，發(fā)憤之所作也。”作者實(shí)在是為懷才不遇者鳴不平，替報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的英雄們喊冤哪！

至此，一個(gè)個(gè)性鮮明、豐富飽滿(mǎn)的楊志形象躍然紙上。

4.作者塑造人物的藝術(shù)手法給了你哪些啟示？

二、情節(jié)、環(huán)境的藝術(shù)加工

不僅如此，小說(shuō)還在哪些方面做了藝術(shù)加工？（情節(jié)、環(huán)境）請(qǐng)你們小組合作，任選一個(gè)方面做一番探究。

預(yù)設(shè)：景物描寫(xiě)為故事情節(jié)的發(fā)展以及為表現(xiàn)矛盾沖突、刻畫(huà)人物性格提供了一個(gè)必不可少的背景，也是一種伏筆。這種技法在其他的《水滸》故事中也出現(xiàn)過(guò)，比如寫(xiě)林沖的時(shí)候……襯托，雙線，補(bǔ)敘。設(shè)計(jì)之巧妙、行文之起伏、敘述之別致令人嘆服。

金圣嘆說(shuō)：“耐庵妙筆，真是獨(dú)有千古?！笔前。端疂G》的價(jià)值不在故事本身，而在于對(duì)故事的藝術(shù)加工。如此，簡(jiǎn)單的故事可以變成這樣精彩的小說(shuō)。同學(xué)們，在日常寫(xiě)作中，我們也可以學(xué)習(xí)這種方法，讓簡(jiǎn)單平淡的生活通過(guò)你的生花妙筆變得多姿多彩！

（作者單位：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）