張雪征

星期一早上，孩子們陸續(xù)走進活動室，自然有序地進行著“來園六部曲”。突然，一聲尖叫打破了教室的寧靜。你發(fā)現(xiàn)小蝸牛不見了，捧著空盒子焦急地喊著：“老師，蝸牛不見了，蝸牛不見了！”

喊聲引來全班小朋友的圍觀，大家開始討論小蝸牛去了哪里。鑫鑫說：“小蝸?？赡苁窍雼寢屃耍丶伊??！比蝗徽f：“不是，我覺得它一定是不喜歡我們給它做的家，所以搬走了?！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z地爭論著蝸牛失蹤的原因。這時，你大聲說道：“行啦，現(xiàn)在最重要的不是這個，是找到小蝸牛?！边@一句話驚醒了所有人，大家開始四處尋找小蝸牛。

你們找了近20分鐘都沒有找到小蝸牛。突然，你喊道：“找到啦，找到啦！”大家跑過去一看，原來，你找到的是蝸牛家的房頂（一張粉色的卡紙）。大家都失望極了。細心的你告訴大家：“你們看，這張紙被小蝸牛吃掉很多，說明小蝸牛一定是餓了才離家出走的。它走不遠，一定就在花架附近?！弊詈螅蠹艺娴脑诨艿囊粭l竹竿下找到了小蝸牛。你們都興奮極了，開始為小蝸牛做新房子。

什么樣的學習在發(fā)生？

洋洋，你是個善于觀察、分析和推理的小偵探。你遇事沉著冷靜的態(tài)度為你對事情的分析提供了保障。當所有人把注意力放在小蝸牛失蹤的原因上時，你能夠及時改變思路，帶領(lǐng)大家加入到尋找小蝸牛的活動中去。當大家都覺得沒有希望時，你用自己獨有的推理能力和分析判斷能力，幫助大家理清思路找到尋找蝸牛的方向。你真是一個現(xiàn)實版的“小柯南”！

下一步學習的機會和可能性

我會在接下來的活動中，為你們創(chuàng)設(shè)更多動手動腦尋找答案或解決問題的機會，如開展按數(shù)取物、故事續(xù)編等游戲，讓我們的“小柯南”更具智慧。