趙曉莉

[摘 要] 通過(guò)明確“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容模塊、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)及課程評(píng)價(jià)進(jìn)行“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教學(xué)做一體化；AutoCAD室內(nèi)施工圖

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0263-01

在高職教育中，隨著應(yīng)用型教育理念的不斷滲透，教師在課程改革實(shí)踐中應(yīng)果斷改變“重教輕學(xué)、重理念輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，將理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐。將教師的角色由“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)以“學(xué)生實(shí)踐”為主要內(nèi)容的新式課堂。

一、“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)目標(biāo)

《AutoCAD室內(nèi)施工圖》課程是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程使學(xué)生通過(guò)掌握AutoCAD軟件中的各項(xiàng)操作，能夠根據(jù)所測(cè)量戶型及客戶要求，運(yùn)用軟件準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思路，具備繪制成套室內(nèi)施工圖紙的能力。根據(jù)職場(chǎng)人可持續(xù)發(fā)展的能力和素質(zhì)要求，完成“繪圖員”“助理設(shè)計(jì)師”等企業(yè)崗位的對(duì)接。

作為一個(gè)未來(lái)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，還應(yīng)具備對(duì)行業(yè)了解和工程識(shí)圖制圖的職業(yè)能力，懂得施工規(guī)范；了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，掌握時(shí)下流行設(shè)計(jì)的特點(diǎn)；了解國(guó)內(nèi)不同城市南北方環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)；掌握裝飾材料及施工工藝，提倡材料環(huán)保性能；了解施工合同和設(shè)計(jì)流程的工序及認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和積極向上的職業(yè)理想。

二、“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)踐

傳統(tǒng)的軟件課程教學(xué)中教師重視工具的講授，知識(shí)結(jié)構(gòu)未能融入行業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生很難完成規(guī)范的施工圖的繪制。學(xué)習(xí)情境毫無(wú)設(shè)計(jì)可言，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出軟件的輔助設(shè)計(jì)功能，將課程內(nèi)容滲透到做中教，做中學(xué)，探索并實(shí)踐“教學(xué)做一體化”在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程在教學(xué)過(guò)程中大量使用多媒體，進(jìn)行項(xiàng)目案例的重要過(guò)程演示。課程內(nèi)容主要圍繞施工圖的5類圖紙展開(kāi)學(xué)習(xí)，以學(xué)生繪制施工圖的過(guò)程為導(dǎo)向，將內(nèi)容融入“基礎(chǔ)”“核心”“拓展”三個(gè)實(shí)踐階段。

1.基礎(chǔ)實(shí)踐階段：室內(nèi)施工圖以常用的建筑結(jié)構(gòu)、家具、綠植等圖塊繪制，完成標(biāo)注、表格說(shuō)明等技術(shù)要求。在本階段教師提供范例，從操作示范過(guò)渡到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生如何做。

2.核心實(shí)踐階段：室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖依次以平面圖（原始測(cè)量圖、平面布置圖等）、立面圖（電視背景墻、隔斷設(shè)計(jì)圖等）、天花圖、剖面圖、大樣圖五大類圖紙繪制。針對(duì)前導(dǎo)課程特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)量房實(shí)訓(xùn)的戶型和小區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目選定，學(xué)生選定所做項(xiàng)目后，整個(gè)作品將圍繞本項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)。在本階段以教師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立地獲取信息（房源信息、客戶信息等）、做出決策、實(shí)施方案，教師評(píng)價(jià)成果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，從而逐步知道如何做得更好。

3.拓展實(shí)踐階段：小型工裝施工圖，包括主題店面的設(shè)計(jì)、小型辦公區(qū)域設(shè)計(jì)繪制等。以企業(yè)師傅、教師為主導(dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行，共同完成項(xiàng)目。學(xué)生獨(dú)立地獲取信息（房源信息、客戶信息、市場(chǎng)調(diào)查等）、做出決策、實(shí)施方案、虛擬客戶評(píng)價(jià)成果。學(xué)生在企業(yè)師傅的引導(dǎo)下檢驗(yàn)完善自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，逐步明確如何盡快進(jìn)入職場(chǎng)。

（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

該課程的講授中要求學(xué)生人均一臺(tái)計(jì)算機(jī)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為七步：實(shí)例導(dǎo)入—知識(shí)講解—嘗試操作—重點(diǎn)示范—案例運(yùn)用—拓展實(shí)戰(zhàn)—任務(wù)點(diǎn)評(píng)。90分鐘的課程，理論知識(shí)講解5分鐘，重點(diǎn)示范15分鐘，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作70分鐘。

本課程主要依靠老師示范和項(xiàng)目作品來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。案例由淺入深、由易到難，主要包括：門、窗、柜等常用圖塊案例，平面布置圖案例，地面材質(zhì)鋪設(shè)圖案例，給水/排水圖案例等。如，第一階段為室內(nèi)設(shè)計(jì)常用圖例的繪制，重新整合多本教材中基礎(chǔ)操作技能與室內(nèi)設(shè)計(jì)常用符號(hào)圖例繪制的內(nèi)容，以“案例分析，引出工具—講解案例，學(xué)習(xí)工具—拓展練習(xí)，查漏補(bǔ)缺”的順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

技能訓(xùn)練一：使用AutoCAD繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)中的基本圖形，如門、窗、家具等簡(jiǎn)單模塊。

案例：窗、單開(kāi)門。

步驟1：教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，運(yùn)用直線、矩形、圓繪圖工具及偏移、修剪、復(fù)制等修改工具。

步驟2：學(xué)習(xí)以上工具。

步驟3：講解“門、窗”的畫(huà)法，學(xué)生練習(xí)。

步驟4：拓展練習(xí)——繪制推拉門、洗菜池、浴缸及臥室平面圖。

步驟5：任務(wù)點(diǎn)評(píng)，查漏補(bǔ)缺。

（三）課程評(píng)價(jià)

本課程考試方式改革的總體要求是：將期末考試與平時(shí)成績(jī)考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課程成績(jī)由平時(shí)課堂表現(xiàn)與自主學(xué)習(xí)能力（占總成績(jī)的10%）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)（占總成績(jī)的40%）和期末實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作品成績(jī)（占總成績(jī)的50%）綜合評(píng)定而成。

三、結(jié)語(yǔ)

圍繞職場(chǎng)的崗位需求，在《AutoCAD室內(nèi)施工圖》課程教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)做一體化”，理論知識(shí)圍繞技能展開(kāi)教學(xué)，將教師的主要工作由“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生能動(dòng)性提高，可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高，教學(xué)質(zhì)量和效率也隨之提高，真正激發(fā)學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的潛力。