彭毅

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會計(jì)職業(yè)教育對社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)越來越大，國家對會計(jì)人才職業(yè)水平的需求不斷提高。探究高職院校會計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展和高職院校會計(jì)職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，成為現(xiàn)在高職院校職業(yè)教育者重點(diǎn)關(guān)注、研究的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；會計(jì)；培養(yǎng)模式；就業(yè)能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0241-01

一、會計(jì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，會計(jì)職業(yè)教育不單單包含于教育的范疇中，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)過程中也發(fā)揮著重要作用。會計(jì)屬于一門專業(yè)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，更需要了解和掌握會計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會計(jì)業(yè)務(wù)流程知識等，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的金融管理的方法技巧以及具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)金融分析能力。但是現(xiàn)階段高校會計(jì)職業(yè)教育中依舊存在很多問題，如，會計(jì)職業(yè)教育脫離實(shí)際，畢業(yè)生實(shí)踐能力差，特別是上崗前實(shí)際操作能力差，滿足不了實(shí)際工作的需要。造成這些問題的重要原因是：市場需求不清晰，定位模糊，教學(xué)設(shè)施不完善，以及對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入不足等。因此，高職院校會計(jì)人才的出路在于對人才培養(yǎng)模式的迭代更新，從源頭上把控人才培養(yǎng)的定位：符合社會對會計(jì)人才的需求，符合會計(jì)人才對社會的挑選。

二、會計(jì)職業(yè)的科學(xué)分類

現(xiàn)代商業(yè)市場對會計(jì)職業(yè)要求較以前更為細(xì)致。因此有必要對會計(jì)人才進(jìn)行更為科學(xué)合理的分類，才有利于學(xué)校對人才培養(yǎng)的基本把控。從會計(jì)職業(yè)教育就業(yè)角度來劃分，分為以下幾類：

1.按照工作性質(zhì)劃分。有出納和銀行日記賬會計(jì)、總賬會計(jì)、專項(xiàng)明細(xì)賬會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理（籌融資）、審計(jì)等崗位。

2.按照服務(wù)對象劃分。有對董事會或股東等服務(wù)的對外報(bào)告財(cái)務(wù)會計(jì)崗位，有對經(jīng)理層或行政領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告的管理會計(jì)崗位。

3.按照行業(yè)性質(zhì)劃分。有工業(yè)制造業(yè)會計(jì)、內(nèi)貿(mào)會計(jì)、外貿(mào)會計(jì)、行政單位會計(jì)、事業(yè)單位會計(jì)、醫(yī)院會計(jì)、酒店會計(jì)、餐飲業(yè)會計(jì)、物流業(yè)會計(jì)、物業(yè)會計(jì)等。

4.按照管理類別劃分。有項(xiàng)目會計(jì)崗位。

5.按周期分類。分為高端會計(jì)人員、中端會計(jì)人員、低端會計(jì)人員或者稱其為高級會計(jì)人才、中級會計(jì)人才、初級會計(jì)人才。

高職院校依照此類人才分類法，能有的放矢地針對社會大市場，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才，學(xué)生學(xué)得其所，用得其所，培養(yǎng)一批對社會有用、對國家有利的專業(yè)人才。

三、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）立足崗位培養(yǎng)人才

雖然國內(nèi)大型和較大的組織和單位傾向招募211、985院校的本科生、研究生，但數(shù)量居多、范圍較廣、需求量大的還是散布在大中小城市的中、小、微型組織和單位。對我國中小企業(yè)而言，與西方發(fā)達(dá)國家尚有一定差距，過于強(qiáng)調(diào)“寬口徑”教育不僅對會計(jì)職業(yè)教育不利，對自身發(fā)展也不利。因此，作為高職院校，將學(xué)生培養(yǎng)為上手快、會操作、能勝任、有素質(zhì)的從業(yè)人員是高校職業(yè)院校實(shí)施差異化戰(zhàn)略的切入點(diǎn)和重點(diǎn)，是人才培養(yǎng)的目標(biāo)和靶子。針對現(xiàn)代商業(yè)社會的競爭趨勢，為中、小、微企業(yè)培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力或?qū)嵺`能力是人才培養(yǎng)的主動(dòng)力。

（二）立足市場培養(yǎng)人才

高職院校會計(jì)職業(yè)教育的市場定位主要應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)中小型組織需要的有實(shí)際操作能力、邏輯綜合能力、人際交往能力、溝通能力、管理意識、學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識的會計(jì)人才和經(jīng)濟(jì)管理人才，高職院校對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)應(yīng)該清晰，應(yīng)該成為高職院校會計(jì)專業(yè)的主要教育模塊。一般而言，學(xué)生兩、三年以后才有進(jìn)入中級崗位的機(jī)會或可能，五年以后，才有可能進(jìn)入高級崗位，這時(shí)，就要有管理、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識。經(jīng)過一定的周期，初級崗位人員會提升素質(zhì)和能力而向中、高級崗位發(fā)展。

四、結(jié)論

總體而言，高職院校會計(jì)職業(yè)教育的最根本目標(biāo)就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，擁有務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神、較強(qiáng)會計(jì)理論知識以及實(shí)踐操作能力，并可以熟練進(jìn)行會計(jì)實(shí)際工作的專業(yè)人才，能夠較快地適應(yīng)會計(jì)崗位，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線所需的技能型人才，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，造就高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。高職院校在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施上要以培育和提高學(xué)生的智力水平為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在充滿競爭和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代社會中，為社會培養(yǎng)具有工作能力、團(tuán)體合作能力以及自我發(fā)展的新一代會計(jì)職業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]張先進(jìn).中職會計(jì)專業(yè)教師在職教育和培訓(xùn)課程開發(fā)的問題與對策[J].科技視野，2015（13）.

[2]曲玫樂，季佳瑋.高校內(nèi)部經(jīng)濟(jì)循環(huán)體系對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力影響的研究[J].新經(jīng)濟(jì)，2016（5）.

[3]袁利升，李冉.高職會計(jì)專業(yè)“以賽促學(xué)”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（3）.

[4]王化峰.會計(jì)職業(yè)教育存在的問題及學(xué)生能力和知識結(jié)構(gòu)的規(guī)劃[J].中外企業(yè)家，2013（3）.