熊輝俊，趙金霞，孫鋒

[摘 要] 《園林測(cè)量》課程是園林技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在《園林測(cè)量》課程教學(xué)中，重慶三峽職業(yè)學(xué)院結(jié)合重慶市高職組測(cè)繪類技能競賽要求，根據(jù)實(shí)際情況，在園林技術(shù)人才培養(yǎng)方案中融合了技能競賽要求，旨在培養(yǎng)符合行業(yè)或企業(yè)要求的專業(yè)一線技術(shù)技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競賽；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0058-01

促進(jìn)教學(xué)改革，引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新，從某種意義上說技能競賽是職業(yè)教育的試金石、風(fēng)向標(biāo)，是高職院校人才培養(yǎng)水平的“閱兵式”，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)。為了提高我院園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，學(xué)院積極加強(qiáng)與其他高職院校的橫向溝通和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮技能競賽對(duì)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的引領(lǐng)和服務(wù)功能，將技能競賽體現(xiàn)出的新理念、新方法、新要求與人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，努力“以賽促改”；以技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為方向調(diào)整課程設(shè)置，推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，探索“以賽促教”；以技能競賽考核內(nèi)容、方式為參考調(diào)整教學(xué)考核方式和方法，提升教學(xué)考評(píng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，注重“以賽促考”。將技能競賽與技能學(xué)習(xí)、崗位練習(xí)緊密結(jié)合，將技能競賽的要求與課程教學(xué)緊密結(jié)合，不斷提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合水平。

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及《園林測(cè)量》課程標(biāo)準(zhǔn)，為推進(jìn)《園林測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)改革。2012年以來，我院積極參加國家及重慶市高職組測(cè)繪類技能競賽，搭建起院、市、國家三級(jí)技能大賽平臺(tái)，旨在讓更多學(xué)生參與到技能競賽中，通過技能競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，讓技能競賽成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升的重要手段，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。我院主要從以下幾個(gè)方面融合了技能競賽要求。

一、強(qiáng)化組織保障和專家指導(dǎo)

技能競賽取勝的必要條件是領(lǐng)導(dǎo)重視和相關(guān)人、物、財(cái)保障，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)技能競賽的重視程度，直接決定了技能競賽的成績好壞，領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)技能競賽項(xiàng)目特點(diǎn)及要求，統(tǒng)籌安排、配備相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，在具體工作中每人按照分配的任務(wù)各行其職，保證競賽有序的開展，其中人包括指導(dǎo)教師和參賽選手，指導(dǎo)技能競賽教師必須是“雙師型”教師或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師[1]。由學(xué)生報(bào)名，指導(dǎo)教師通過多次理論、實(shí)操考試等綜合成績考核，挑選出對(duì)技能競賽有興趣且態(tài)度端正、反應(yīng)速度快的學(xué)生參加技能競賽培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的理論、實(shí)操等具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、注重關(guān)鍵細(xì)節(jié)

在技能競賽中，細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)細(xì)節(jié)的把握直接影響競賽的成績及學(xué)生比賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的水平，在比賽培訓(xùn)前，指導(dǎo)教師認(rèn)真仔細(xì)研究比賽規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)不清楚、有疑問的地方，要及時(shí)與其他院校有技能競賽豐富經(jīng)驗(yàn)的教師及組委會(huì)溝通[2]，注意操作、計(jì)算等方面的細(xì)節(jié)，對(duì)操作中的每個(gè)細(xì)節(jié)做到嚴(yán)格把關(guān)，做到把訓(xùn)練當(dāng)比賽，把比賽當(dāng)訓(xùn)練，在平時(shí)訓(xùn)練中形成操作及計(jì)算習(xí)慣，做到不放過每個(gè)細(xì)小的錯(cuò)誤，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生多犯錯(cuò)誤，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和總結(jié)，找到最適合自己小組的解決方法，通過磨合，達(dá)到小組最優(yōu)的配合，因在平時(shí)訓(xùn)練中，各組已經(jīng)遇到了很多問題，并且通過思考在實(shí)踐中將問題解決，所以在比賽遇到問題時(shí)，學(xué)生才會(huì)以平常心對(duì)待，順利地解決比賽中出現(xiàn)的任何問題，進(jìn)而取得好成績。

三、保證質(zhì)量和效率

觀測(cè)及計(jì)算數(shù)據(jù)的質(zhì)量是競賽成績的關(guān)鍵，在平常訓(xùn)練中要保證觀測(cè)和計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對(duì)觀測(cè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)要找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，分析可能存在不合理操作及計(jì)算方法，制定避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的措施，在后續(xù)訓(xùn)練中，重點(diǎn)關(guān)注和核查可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，杜絕后續(xù)訓(xùn)練中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因在比賽中，質(zhì)量準(zhǔn)確度高所占比重遠(yuǎn)大于速度快所占比重，在每隊(duì)都提高速度的大前提下，要繼續(xù)壓縮觀測(cè)及計(jì)算速度，對(duì)學(xué)生操作及計(jì)算都有一定的影響，為此通過指導(dǎo)教師探討，決定在提高質(zhì)量準(zhǔn)確度的前提下提高速度，一切以質(zhì)量為主。

幾年來，在《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)中，我院沿用了技能競賽中的規(guī)定和要求，從細(xì)節(jié)、質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽”的方式讓學(xué)生參與到技能競賽中，通過技能競賽與《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向作用，在學(xué)習(xí)中將行業(yè)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要求貫穿其中，使學(xué)生實(shí)際感受到行業(yè)及企業(yè)要求，經(jīng)過相關(guān)教師到企業(yè)調(diào)研企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，了解到通過技能競賽與《園林測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向作用，學(xué)生在工作中，接受新知識(shí)的能力較之前更快，縮短了學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，更快地適應(yīng)企業(yè)的要求，在工作中遇到問題時(shí)，能夠靜下心來認(rèn)真思考，找到解決問題的方法，表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹娟，李文楊.園林測(cè)量課程教學(xué)改革研究[J].綠色科技，2010（7）.

[2]劉江華.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)初探[J].文史博覽，2011（7）.