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        環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與開(kāi)發(fā)研究

        2018-05-14 13:50廖娟張澎
        好日子(下旬) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新

        廖娟 張澎

        摘 要:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),在當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展,課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體,如何在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新教學(xué)模式,提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是我們需要研究的重要課題。本文對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展背景及我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述和分析,從改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)觀念,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面提出了教學(xué)改革的建議。

        關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);課程;教學(xué);創(chuàng)新;開(kāi)發(fā)

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),它的根本宗旨是以人為中心,以改善人類(lèi)生存環(huán)境為目的,創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)于人們社會(huì)生活、家庭生活的理想空間環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一個(gè)發(fā)展迅猛的新型行業(yè),目前還并未建立一個(gè)具有特色的教學(xué)體系。因此,在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,創(chuàng)新思維教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高師次隊(duì)伍素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力成為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展的重要議題。

        一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述

        環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的、復(fù)雜的綜合性學(xué)科,它涉及建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)以人為中心,以改善人類(lèi)生存環(huán)境為目的,創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)于人們社會(huì)生活、家庭生活的理想空間環(huán)境的人類(lèi)生存空間的設(shè)計(jì)學(xué)科。然而作為一個(gè)新型行業(yè),環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還并未建立一個(gè)具有特色的教學(xué)體系。這就要求以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)新思維,從教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的革新,突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。

        二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

        (一)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理

        與國(guó)外的相同專(zhuān)業(yè)相比,我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚,大多數(shù)高校是近十年來(lái)才開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),因此,無(wú)論是教學(xué)理念還是課程體系的設(shè)置,此專(zhuān)業(yè)都不夠完善。目前我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)理論還比較薄弱,且存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,對(duì)環(huán)境藝術(shù)“專(zhuān)業(yè)理論”的研究非常缺乏。目前在我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè),師資力量不足,教學(xué)管理者對(duì)專(zhuān)業(yè)理論也缺乏重視,導(dǎo)致“專(zhuān)業(yè)理論”指導(dǎo)的設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。

        (二)應(yīng)試教育的弊端的制約

        傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育受應(yīng)試教育影響較大,在教學(xué)模式上雖然具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性,但在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面卻與國(guó)外相關(guān)甚遠(yuǎn)。這種程式化的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中,以課堂授課為主,教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課題設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏新意且過(guò)于程式化,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限、單一,在教學(xué)過(guò)程中存在重技巧,輕思維,重表現(xiàn),輕創(chuàng)意,重結(jié)果,輕過(guò)程的問(wèn)題。

        三、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的措施

        (一)建立靈活的教學(xué)管理機(jī)制

        在環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上,教學(xué)管理者要結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況制定“專(zhuān)業(yè)工作室制”,加大專(zhuān)業(yè)理論課程的設(shè)置,重點(diǎn)加強(qiáng)城市空間美學(xué)和建筑美學(xué)方面的教學(xué)研究。通過(guò)綜合造型基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練,讓學(xué)生打牢基礎(chǔ),再由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師工作室傳授專(zhuān)業(yè)理論,從而有針對(duì)性的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)建立統(tǒng)一靈活的教學(xué)管理機(jī)制,開(kāi)辟新教育模式,改革傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的理念。在入學(xué)初開(kāi)設(shè)“共同造型基礎(chǔ)課”和“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”,而后由工作室導(dǎo)師綜合學(xué)生基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)考核,因材施教,納入導(dǎo)師工作室繼續(xù)接接受專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

        (二)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法

        環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),它非常注重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。因此,在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)新基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系,在教學(xué)中注重加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課與社會(huì)的聯(lián)系,通過(guò)課程實(shí)踐讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中,運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),來(lái)解決實(shí)際工作中的難題。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)固化,增長(zhǎng)才干。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)復(fù)雜的綜合性學(xué)科,與建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)、人體工程學(xué)以及商業(yè)環(huán)境、公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境文化娛樂(lè)環(huán)境等多種學(xué)科和領(lǐng)域密切相關(guān)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要制定科學(xué)的教學(xué)體系,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),精煉教學(xué)內(nèi)容,并改進(jìn)教學(xué)方法,采取討論式的教學(xué)方式,在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)完成的課程內(nèi)容進(jìn)行小組討論,在實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、歸納和表達(dá),來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和組織管理能力。

        (三)引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力

        環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界和思維,獲得更多的信息和知識(shí)。同時(shí)要更新教學(xué)觀念,強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改革教學(xué)方法,建立由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型相配套的教學(xué)機(jī)制,優(yōu)化認(rèn)知機(jī)制策略,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同策略進(jìn)行訓(xùn)練,以“教學(xué)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維方式和調(diào)控能力訓(xùn)練,結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行更改授課內(nèi)容和形式,從而提高學(xué)生以設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。

        綜上所述,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作一門(mén)創(chuàng)造實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)要隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不斷更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),建立靈活的教學(xué)管理機(jī)制,改進(jìn)教學(xué)方法,引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),把握實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),努力提高教學(xué)質(zhì)量,加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉偉冬.高等院校專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)學(xué)分制探討[J].裝飾,2003,(3):40-4.

        [2]馬穎.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)重視問(wèn)題的思考[J].職業(yè)時(shí)空,2008,(9).

        作者簡(jiǎn)介:

        廖娟,女,漢,1990年8月,江西工程學(xué)院抱石藝術(shù)學(xué)院,研究方向:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);

        張澎,男,漢,1997年8月,江西工程學(xué)院抱石藝術(shù)學(xué)院,研究方向:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

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