廖娟 張澎

摘 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，在當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展，課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，如何在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們需要研究的重要課題。本文對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展背景及我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述和分析，從改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面提出了教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程；教學(xué)；創(chuàng)新；開(kāi)發(fā)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，它的根本宗旨是以人為中心，以改善人類生存環(huán)境為目的，創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)于人們社會(huì)生活、家庭生活的理想空間環(huán)境。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一個(gè)發(fā)展迅猛的新型行業(yè)，目前還并未建立一個(gè)具有特色的教學(xué)體系。因此，在現(xiàn)有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新思維教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高師次隊(duì)伍素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力成為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展的重要議題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概述

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的、復(fù)雜的綜合性學(xué)科，它涉及建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)以人為中心，以改善人類生存環(huán)境為目的，創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)于人們社會(huì)生活、家庭生活的理想空間環(huán)境的人類生存空間的設(shè)計(jì)學(xué)科。然而作為一個(gè)新型行業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)還并未建立一個(gè)具有特色的教學(xué)體系。這就要求以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思維，從教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的革新，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理

與國(guó)外的相同專業(yè)相比，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，大多數(shù)高校是近十年來(lái)才開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，因此，無(wú)論是教學(xué)理念還是課程體系的設(shè)置，此專業(yè)都不夠完善。目前我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課專業(yè)理論還比較薄弱，且存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)環(huán)境藝術(shù)“專業(yè)理論”的研究非常缺乏。目前在我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，師資力量不足，教學(xué)管理者對(duì)專業(yè)理論也缺乏重視，導(dǎo)致“專業(yè)理論”指導(dǎo)的設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。

（二）應(yīng)試教育的弊端的制約

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育受應(yīng)試教育影響較大，在教學(xué)模式上雖然具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性，但在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面卻與國(guó)外相關(guān)甚遠(yuǎn)。這種程式化的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。在我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中，以課堂授課為主，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課題設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏新意且過(guò)于程式化，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限、單一，在教學(xué)過(guò)程中存在重技巧，輕思維，重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意，重結(jié)果，輕過(guò)程的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的措施

（一）建立靈活的教學(xué)管理機(jī)制

在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上，教學(xué)管理者要結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況制定“專業(yè)工作室制”，加大專業(yè)理論課程的設(shè)置，重點(diǎn)加強(qiáng)城市空間美學(xué)和建筑美學(xué)方面的教學(xué)研究。通過(guò)綜合造型基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，再由專業(yè)導(dǎo)師工作室傳授專業(yè)理論，從而有針對(duì)性的提升學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)建立統(tǒng)一靈活的教學(xué)管理機(jī)制，開(kāi)辟新教育模式，改革傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的理念。在入學(xué)初開(kāi)設(shè)“共同造型基礎(chǔ)課”和“專業(yè)基礎(chǔ)課”，而后由工作室導(dǎo)師綜合學(xué)生基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)考核，因材施教，納入導(dǎo)師工作室繼續(xù)接接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，它非常注重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，在教學(xué)中注重加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)課與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)課程實(shí)踐讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際工作中的難題。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)固化，增長(zhǎng)才干。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)復(fù)雜的綜合性學(xué)科，與建筑學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、民俗學(xué)、人體工程學(xué)以及商業(yè)環(huán)境、公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境文化娛樂(lè)環(huán)境等多種學(xué)科和領(lǐng)域密切相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要制定科學(xué)的教學(xué)體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，精煉教學(xué)內(nèi)容，并改進(jìn)教學(xué)方法，采取討論式的教學(xué)方式，在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)由教師引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)完成的課程內(nèi)容進(jìn)行小組討論，在實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析、理解、歸納和表達(dá)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和組織管理能力。

（三）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生能夠開(kāi)闊眼界和思維，獲得更多的信息和知識(shí)。同時(shí)要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方法，建立由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型相配套的教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化認(rèn)知機(jī)制策略，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同策略進(jìn)行訓(xùn)練，以“教學(xué)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維方式和調(diào)控能力訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行更改授課內(nèi)容和形式，從而提高學(xué)生以設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作一門(mén)創(chuàng)造實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)要隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立靈活的教學(xué)管理機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)方法，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把握實(shí)踐性的專業(yè)特點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

廖娟，女，漢，1990年8月，江西工程學(xué)院抱石藝術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；

張澎，男，漢，1997年8月，江西工程學(xué)院抱石藝術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。