梁美玲

【摘要】近些年來，高職院校的音樂教學雖然有了長足的發(fā)展，但中國音樂史教學長期以來存在著學科內部缺乏邏輯性、本學科與其他學科橫向聯系不夠緊密等弊端。本文將從專題化、模塊化的視角出發(fā)，闡述扭轉上述弊端，推進高職中國音樂史教學創(chuàng)新發(fā)展的思路和方法。

【關鍵詞】高職；中國音樂史；專題化；模塊化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、高職中國音樂史教學的目的

中國音樂史的教學，旨在展現我國古代音樂發(fā)展歷程中的各種現象，總結中國傳統音樂發(fā)展的規(guī)律性內容，以便為今天的音樂創(chuàng)作及音樂表演提供必要的資料和理論支持。長期以來，對于高職院校的中國音樂史課程存在著兩種偏見性的觀點：其一認為，高職院校音樂專業(yè)的學生只要掌握專業(yè)主干課以及樂理、視唱等專業(yè)基礎課的基本知識和技能就足夠了，至于中國音樂史則是與學生學科專業(yè)關系較遠的課程，應當予以裁撤；其二則認為，應強化中國音樂史教學。但在教學過程中又將內容講得過細，導致本門課程雖占據較多的課時容量卻難以收到應有的效果。要糾正上述兩種極端認識，就必須首先明確高職中國音樂史的教學目標。使其具備一定的音樂理論知識和相對開闊的藝術視野。

二、當前高職院校中國音樂史教學現狀中存在問題

其一，中國音樂史課程按朝代更迭的縱向順序講解，忽略了知識之間的橫向聯系。出于闡述音樂史的便利性，大多數中國音樂史教材都是按照朝代更迭的縱向編年順序來進行組織的。但是，如果在教學中一味按照縱向時間順序來講解，就會導致學生對中國音樂史上的各種現象陷入死記硬背的怪圈，無法加深對各音樂現象內在發(fā)展脈絡及其與其他音樂現象相互邏輯關系的理解，使教學陷入被動之中。

其二，中國音樂史與學生的唱/奏/演等實踐技能教學聯系不夠緊密，使得該課程教學與專業(yè)主干課之間呈現脫節(jié)的現象。在高職院校中，中國音樂史教學與學科專業(yè)主干課的教學往往是“各講各的”，缺乏必要的交集和聯系。學生在中國音樂史上學到的知識卻無法運用到專業(yè)主干課的學習和訓練當中去，導致音樂史教學出現“兩張皮”的脫節(jié)現象。

其三，中國音樂史與音樂美學等其他基礎課程教學相對疏離，各行其道，缺乏專業(yè)基礎課各科目之間的橫向聯結。不僅是與專業(yè)主干課，中國音樂史與音樂美學、藝術概論等其它基礎課程之間也缺乏橫向的交集和聯系，導致各門音樂文化基礎課程的教學各行其是，難以幫助學生將音樂文化知識達成融會貫通的掌握。

三、改革發(fā)展高職中國音樂史教學的思路和方法

其一，設立專題，以專題為主軸改革中國音樂史的教學思路。在中國音樂史的教學中，必須改變之前“一把抓”的教學思路，而需要“精耕細作”，把中國音樂史課程的內容分析為各類專題，以專題為主軸組織音樂史教學。比如，可以將中國古代的律制、音階、調式、曲譜、唱論等都設計為不同的專題，展開專題式的教學。比如，在律制這一專題下，不僅要闡明從秦漢至明清歷代律制變更的情況，而且要將這種變更情況與中國歷代音階、調式等方面的演變、發(fā)展情況聯系起來進行分析解讀。這樣，就有望幫助學生將中國音樂史學科內部各知識點有機地聯系起來，融會貫通地掌握中國音樂史學科內容，從而提高教學的質量與效率。

其二，樹立“模塊化”教學的思路，以期更好地適應各學科專業(yè)學習和訓練的需要。由于高職中國音樂史教學是面向音樂院系各專業(yè)方向的學生來開展的，而聲樂、器樂等各專業(yè)方向的學生，對于教學內容是各有側重需求的。因此，中國音樂史的教師就必須在深入了解、掌握各專業(yè)方向主干課教學內容需求的基礎上，本著“夠用、適用、實用”的原則，按不同專業(yè)學生的需求將中國音樂史的課程內容進行“模塊化”整合。即，刪繁就簡，針對學科主干課教學的需求來組織中國音樂史的相關內容，打包設計成為高度適應前者需要的教學模塊。而后，按照不同專業(yè)方向及學生的需求，分別依托不同的模塊展開中國音樂史教學，就能夠更好地發(fā)展音樂史對專業(yè)主干課教學的支持作用了。

其三，在各專業(yè)方向的中國音樂史教學模塊內，設立用于橫向聯系音樂美學等其它音樂文化基礎課程的次級模塊。意即，中國音樂史的教師要努力探尋本門課程與其他音樂文化基礎課程之間的內在聯系，以此為導向來微調中國音樂史的教學內容，突出那些與其他基礎學科教學關聯緊密的課程，將其設計、整合到針對各專業(yè)方向學生所開發(fā)的不同教學模塊內。這樣，就有望打通中國音樂史與其它基礎課程之間的橫向聯系，幫助學生將中國音樂史、其他文化基礎課程以及專業(yè)主干課的知識與技能進行橫向聯系，融會貫通，打造相對扎實的專業(yè)素養(yǎng)與技能。

綜上所述可見，專題化、模塊化的教學思路，不僅有望打通中國音樂史學科內部各知識點之間的聯系，而且有望徹底扭轉中國音樂史與其他專業(yè)基礎和主干科目之間的脫節(jié)現象，有效強化中國音樂史與上述科目之間的橫向聯系，實現高職中國音樂史的教學目標。因此，專題化、模塊化是高職中國音樂史教學改革的可行方向。