李進

摘 要：新一輪高中課程改革，對高中語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)語文教師創(chuàng)新能力與學科整合能力及信息能力，是提高語文教學質(zhì)量，改革教育教學模式、方法、手段的一項重要內(nèi)容。學生的語文素養(yǎng)很大程度上取決于語文教師專業(yè)素養(yǎng)的好壞。教師專業(yè)知識儲備是否全面，人文素養(yǎng)是否完備，教育藝術是否高超，教育方法是否恰當都與語文教育改革的成敗息息相關。新課標下，高中語文教師的角色發(fā)生了較大的轉變，其專業(yè)素養(yǎng)越來越受到外界以及教師自身的重視。本文通過對語文新課改中關于語文學科性質(zhì)定義的詳細解讀和分析，得出了幾點關于提高教師素養(yǎng)的思考，現(xiàn)通過下文加以探討，以期在今后的教學中更好地對照和實踐。

關鍵詞：新課標；語文；教師；素養(yǎng)

當前。隨著教育規(guī)模的不斷擴大，教師隊伍急劇增加，高中語文教師專業(yè)特征呈現(xiàn)出弱化的趨勢，已遠遠不能滿足社會對優(yōu)質(zhì)普通高中教育的需求。尤其是在新課程教學中，有許多教師感到了無所適從甚至力不從心。究其原因，在于他們的專業(yè)結構無法滿足現(xiàn)代教育理念、教育技術、學生個性發(fā)展的需要。那么，當前的高中語文教師在新課程實際教育教學的探究、實踐與創(chuàng)新過程當中，除了需具備教師基本的教學能力外，究竟還應具備哪些方面的專業(yè)能力呢？

一、全新的教育理念

高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。要從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系。語文教師應該認識到語文課程目標是提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。新課程目標一個重要的任務就是改變學習方式，倡導自主學習，合作探究的學習方式。教師只有轉變了教育理念，才會不斷地學習，才能改變自己的教學習慣，完成自己在語文教學中角色的轉變。

二、教師要有扎實的專業(yè)知識

高中語文教師不僅僅要對于本學科的常識、原理、方法、規(guī)則等有著純熟的理解和認識，還要對其他學科的基本原理、主要內(nèi)容有一定的涉獵，要避免固步自封。當然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識結構，不斷形成和發(fā)展自己的知識體系，不斷提升自身的業(yè)務能力，提升綜合素養(yǎng)，更好地為學生服務。

教師要具備較高專業(yè)的知識水平，能夠讓學生從自己的教學活動中獲得較多的語文知識。要做這樣一個“六一居士”：一筆好字，一口普通話，一張鐵嘴，一肚子名篇佳作，一手好文章，一顆永遠年青的心。教師具備課程的專業(yè)知識還不夠，還要有學科全局觀念，樹立通才意識，打通交叉學科甚至不同學科間的經(jīng)脈，使學生主體內(nèi)蘊藏的資源在與其他學科資源的特定聯(lián)系中產(chǎn)生碰撞、交流和融合。教師要具備心理學、教育學、課程論、教學論等各方面的專業(yè)知識。打鐵還須自身硬，腹有詩書氣自華。專業(yè)知識基礎厚實了，在面對多樣性的必修選修教材時才會取舍增減游刃有余。

三、教師要不斷提升文學素養(yǎng)

文學素養(yǎng)是高中語文教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。因此，高中語文教師形成文學素養(yǎng)是理所當然的，而語文教師提升其文學素養(yǎng)的意義在于服務教學，提升教學效果，更好地引導學生。新課標下，語文教師的工作目標從應試教育轉向素質(zhì)教育，改變以往單純的工具性知識講述和傳授，把性情陶冶、價值引導、審美培養(yǎng)等方面的內(nèi)容作為教育的重要內(nèi)容。以往高中語文教師把提高學生考試成績作為唯一的工作目標，每天忙于應付各種考試、檢查和復習，對于本屬于自己特色的文學素養(yǎng)則無暇顧及。當前的新課標提出教師需要把文學素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的主要目標，教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向也應隨之轉變。

從語文學科的教學角度來講，教師的文學素養(yǎng)提升對學生的發(fā)展有著直接的影響和積極的意義。教師只有擁有一眼清泉，才能夠不斷地為學生提供源源不斷的溪流。因此，提升文學素養(yǎng)乃是語文教師的本職工作需要。一個語文教師只有具備了良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能將教學引領到行云流水般的化境，才能將古人“傳道授業(yè)解惑”的理想活化為“生動感悟礪行”的心靈撞擊與熏陶。

四、教師要有創(chuàng)新意識

新的課程標準認為“應創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種策略”，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。新課標將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。為適應課程的需要，語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)要求，除舊布新，用新的方法來從事教改活動。

教師首先要博采眾長，獨樹一幟。在教學上要知道你的同行都在干些什么，你的學科前輩走到了哪里，你才能沿著他們的路繼續(xù)走下去。不管你學了多少種教學思想或者教學方法，都不頂用，你必須找到適合自己的教學方法。語文教師要因時而動，講究教學策略，打破舊有的固定教法，形成鮮活開放的教學特色或風格。在課堂上，依據(jù)教學目標或重點難點，積極尋找其突破口，如“迂回戰(zhàn)術，背景破題法，欲擒故縱法”等。

其次教師必須建立起自己的課堂。這樣的課堂是合乎他的個性和生命的生長。也就是說，課堂并不是外在于他自己的一個任務或是一種異己的力量。他可以學習教育的理論，借鑒別人的成功的經(jīng)驗，但最后的一切的努力都要化為他自己可看得見的一整套規(guī)范和可操作技術。而所有的努力，最后都必須化為課堂上可看得見的力量。

結語

總之，作為一線教師，我們和學生接觸最多，自己的一言一行都在無形之中對學生產(chǎn)生影響，學生也常常因為教師對自己的態(tài)度而對學習產(chǎn)生情感，正所謂是親其師、信其道。因此，教師要提高自己的素質(zhì)，在教學中創(chuàng)建一種和諧民主的教學氛圍，要關注學生的發(fā)展，不能對學生進行惡意的責罵、諷刺和體罰，使學生的心理受到傷害。教師也不能因為學生的家庭狀況或者學習情況對學生區(qū)別看待，歧視那些后進生。教師要積極進行幫教，做好后進生轉化工作，而不是有意進行歧視。這種以退為進的教育方法不但避免了師生之間的正面沖突而且巧妙地改善了師生之間的人際關系，成了我教育生涯中又一個收獲。

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