王黎霞

新課程要求用新的評價(jià)理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。本文根據(jù)低中年級學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)，巧妙運(yùn)用評價(jià)，激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn) 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 所提出的：“使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益”的教學(xué)目標(biāo)。

一、低中年級音樂課堂教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)

低中年級學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎⒅刈灾?、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。音樂課堂教學(xué)評價(jià)正是在新課程評價(jià)理念支撐下，針對低中年級學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的，它具有以下特點(diǎn)：評價(jià)主體雙向化、評價(jià)方式綜合化、評價(jià)內(nèi)容多元化。

二、低中年級音樂課堂教學(xué)評價(jià)的策略

教學(xué)評價(jià)應(yīng)講究策略，激勵(lì)適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，而不是把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負(fù)擔(dān)。策略如下。

1.營造民主、平等的氛圍。

首先，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價(jià)的主體。學(xué)生都希望自己的行為得到別人的中肯評價(jià)，尤其是教師的評價(jià)能夠讓學(xué)生感受到溫暖。如，在一年（10）班音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生注意力差，想說就說，想動(dòng)就動(dòng)，更本無視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出“看誰不干擾別人，將得到文明小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出“看誰回答問題，將得到智慧小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了，關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，師生都從評價(jià)中嘗到了甜頭。其次注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生對音樂課的熱愛就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如在欣賞 《星光圓舞曲》 時(shí)，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們懷著高興的心情離開課堂時(shí)，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。所以音樂教師，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.關(guān)注個(gè)體差異。

在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活并建立集體主義觀念。因此，教師不能輕易放棄任何一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，簡單地認(rèn)為“好學(xué)生”就是好，“差學(xué)生”就是差，要多考慮學(xué)生的難處，多問為什么，用發(fā)展的眼光注視每個(gè)學(xué)生的成長。有時(shí)候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。

3.延時(shí)評價(jià)。

教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)比較容易，而對待課堂沒有預(yù)設(shè)的，臨時(shí)生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評價(jià)呢？例如，一次在打擊樂器教學(xué)中，教師教學(xué)生演奏 《閃爍的小星》，教師還沒有教歌曲之前，一年（8）班張?jiān)茙X學(xué)生就說：“教師我會(huì)唱歌詞和歌譜，我學(xué)過鋼琴，我自己會(huì)演奏?！泵鎸π约钡膶W(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時(shí)間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多學(xué)生都說自己也會(huì)。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會(huì)演奏的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)演奏的學(xué)生。最后，教師評價(jià)張?jiān)茙X學(xué)生，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動(dòng)作用，還獎(jiǎng)勵(lì)給了他“你真棒”印章。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個(gè)人應(yīng)變能力。因此，有時(shí)教學(xué)中對生成性內(nèi)容采取延時(shí)評價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、低中年級音樂課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施探究

低中級音樂課堂教學(xué)在實(shí)施中，要求教師要有科學(xué)的探究精神，勤觀察、摸捉時(shí)機(jī)，即時(shí)評價(jià)，舉例說明———

1.評價(jià)的時(shí)機(jī)。

教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評價(jià)的時(shí)機(jī)，評價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地挖掘并肯定他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評價(jià)。

2.評價(jià)的語言。

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價(jià)語言具體豐富，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡單的“很好！”“對了！”“正確！”等評價(jià)是一種表面化的，無法打動(dòng)人心的。而將評價(jià)具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”……每一次評價(jià)都有具體內(nèi)容，這能讓學(xué)生們看到教師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價(jià)的方式，給學(xué)生無聲的評價(jià)。教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)給學(xué)生以深刻的影響。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色、不點(diǎn)名，向大家報(bào)告發(fā)現(xiàn)某個(gè)不合作的學(xué)生的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運(yùn)用輿論導(dǎo)向制止不合作的學(xué)生。

3.評價(jià)的形式。

評價(jià)的形式多種多樣，將自評、互評及他評三種評價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合性評價(jià)的重要方面。（1）自評：每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自我評價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問問學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）互評：從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生們相互之間的評價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生們無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對他的一句贊揚(yáng)。

總之，新課程改革后的評價(jià)語言不是簡單劃一，而是豐富多變的，要考慮到學(xué)生的心理承受能力；要抓住音樂課堂教學(xué)評價(jià)的良好時(shí)機(jī)、不拘一格的評價(jià)語言、形式，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；把握好評價(jià)的尺度。

綜上所述，針對低中年級學(xué)生身心設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)，要符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，要采取豐富且多元化評價(jià)策略進(jìn)行評價(jià)。這就需要我們教師立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。